一．说教材
《我的母亲》选自高等教育出版社出版的中职语文基础模块上册第一单元。基础模块主要要求全面提高职高学生的语文素养，注重基础、强化能力、突出重点、进而促进学生终身发展，同时具有时代精神和生活气息。本单元的主题是情感，而《我的母亲》主要是刻画了可亲可敬母亲的形象，该篇文章语言朴素，情感浓烈，表达了作者对母亲的深深感激和怀念之情。因此，本文不仅是学生继续了解叙事性散文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的一次情感的洗礼。
二．说学情
本节课的授课对象主要是中职一年级园林班的学生，年轻好动，但素质参差不齐，学习基础相对薄弱，但他们有他们的酸甜苦辣，他们有他们的欢乐无奈，他们也有他们自由的心灵空间和自己的生活体验。对于母爱，他们同样有响亮的发言权，并且，对于如何认识母亲和回报母爱，他们的理解更具有中职生特色，或者说更体现的是中职生的生活观和亲情观。因此，对于这样一篇散文可以结合学生的生活经历来学习。而且园林的学生已经初步具备协作、自学能力，并且有一定的绘画基础，本节课将充分发挥他们自主学习的能力，老师从旁加以引导和指点，放手让学生自主探究学习，实现学会学习，提高能力和陶冶情操的完美结合。
三．说目标
知识与技能
1.概括母亲个性特征和母亲对作者的影响。
2.概括文中作者具体做了哪些事情。
过程与方法
1.在阅读活动中关注情感，探讨情感。
2.让学生学会勇于表达情感，完整表达情感。
情感态度价值观
1.反省自身，树立正确的亲情观。
2.学会感恩回报，回报在当下。
四．说教学重难点
1.教学重点
感知母亲形象，体会“生命教育”。由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人的阅历的不同，他们对母亲的诠释也就因人而异，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验。
2.教学难点
⑴．探讨老舍是否是一个孝子。
⑵．调动学生情感，加深对母爱的理解。
五．说教法
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。”所以对本课的教学我主要采用情境教学，朗读感受，质疑探究和讨论分析相结合的方法。
塑造母亲形象是本文的写作目的，因此教学 <http://www.edurc.cn>中以理解母亲的思想境界，品质情操，个性特征为突破口。在学生心目中首先树立丰满的人物形象，由此带动其它教学重点、难点、学习目标的完成。
教学手段：
多媒体辅助教学
课时安排：一课时
六．说学法
为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。我十分重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑，辨疑的意识，加强学生学习过程中的思辨色彩，要让学生真正动起来。所以教学重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时采用自主探究阅读法，圈点勾画法，之后采用讨论分析法等学法来完成教学目标。
让学生在如下方面有所收获：积累整合——感受鉴赏——思考领悟――应用拓展。
教学设计主要流程
七．说教学过程
本课教学由导入的倾听母亲和课堂上的走近母亲——认识母亲——解读老舍——评价老舍五个步骤构成。
教学准备
课前预习课文，解读生字词并下发老舍生平简介资料。准备好一首赞美母亲的歌曲《母亲》及视频文件《唐山大地震》片段。
1.导入课文：倾听母亲 （5分钟）
课前讲述汶川地震中感人母子的故事，课上观看截取的《唐山大地震》的视频文件。 一个是用自己柔弱的脊梁顶起孩子生命的天空的母亲，一个是面临艰难选择，不得不忍痛放弃自己其中一个孩子的母亲，创设情境，让学生畅所欲言，谈谈感受。进而导入课文《我的母亲》。
教师活动：讲述故事，播放视频
学生活动：听故事，看视频，讲感受
【设计意图】母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反思。因此充分利用导入，听感人的故事，观看感人的影片，让学生畅谈心中感受，目的在于酝酿学生的情绪，激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。
2．整体感知：走近母亲（16分钟）
教师顺势展示课前布置的作业：即学生给自己母亲画的画像。
母亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。带着导入的那份感动，布置课堂即兴作业：给自己的母亲写一段颁奖词，贴在自己母亲的画像旁边，然后师生共同研读画像与颁奖词体现的个性特征是否匹配，找出距离。我们用自己的笔绘出了自己的母亲，接下来看看文学大家老舍用文字绘出的母亲具体有怎样的性格特征，进一步引导学生感知文本，品味语言，走进老舍的母亲。明确老舍眼中的“母亲是怎样的一个人。
教师活动：展示学生作业成果，设疑提问
学生活动：写颁奖词，进行归纳
【设计意图】母爱是一个永恒的话题，但是对于学生来说也是一个不够新鲜、不太能激发兴趣的话题，课前布置的给母亲绘肖像作业既体现了专业特色，又能够更大限度地调动学生学习本文的积极性，并整体感知母亲形象，而问题的设计有利于学生品味语言，同时也是认识老舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言赏析打下基础。
3．研读赏析：认识母亲（４分钟）
母亲是平凡而又伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，深入文本，品味语言，归纳母亲的行为对老舍产生怎样的影响。
教师活动：提出疑问
学生活动：阅读文本，然后解答疑问
【设计意图】本步骤主要是激发引导学生进一步思考和探究，让学生体会平凡中孕育的伟大，让学生懂得播种行为，收获习惯；播下习惯，收获性格，促使学生的思维再次发散。
4．评价归纳：解读老舍（４分钟）
母爱犹如一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；母爱，犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依然纯洁明净。老舍的母亲对他影响深远，让我们感受到了浓浓亲情，中国人常说，养儿防老，中国人也说，百善孝为先，那么我们来看看对于这样一个为了子女奉献一生的母亲，老舍是如何做的，老舍的行为算得上一个孝子吗？再次研读文本，归纳文中老舍做过的几件事。
教师活动：指导阅读
学生活动：赏析归纳
【设计意图】本步骤要让学生对于文中母子不同行为进行比较评价，归纳概括出老舍在“孝道”这条路上做过了哪些事情，从而解决教师提出的问题。
5．体验亲恩：评价老舍（9分钟）
在归纳的基础上，师生讨论分析：老舍究竟是不是孝子。论证要有根据，鼓励学生积极发言，说出自己的理由。
师生讨论得出结论：老舍不是一个孝子。老舍写的《我的母亲》是一篇回忆录，纵使他再怎么理解母亲，再怎么想孝顺母亲，母亲也永远不可能给他这个机会了，因为老舍那个一生劳碌但没有享过福的母亲，给了他享用不尽精神财富的母亲已经永远的去了。孝，不是嘴上说说就可以完成的，孝，更不是功成名就后的回忆录，这些都弥补不了母亲心中的伤痕。我们说老舍是幸运的，因为他有这么一个平凡而又伟大的母亲，但老舍又是不幸的，因为他再也没有机会回报自己的亲恩……
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。悲剧在老舍身上又一次重演，同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。正如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。我们再也不要上演老舍的悲剧了……（背景音乐《母亲》起）
教师活动：组织学生讨论，指导学生进行评价
学生活动：讨论分析，表达自己的观点
【设计意图】本步骤意图让学生动起来，并归纳概括出情感性的知识，促使学生人格完善，由此学生便形成了一个完整的思维过程。顺势老师简单概述本节课的内容，谈本文的学习收获，进行感恩教育。
6．作业布置（2分钟）
如果你想对自己的母亲尽孝，你可以具体做哪些事情？把你的想法写在作业本上。
教师活动：创设情境
学生活动：动手动脑，抒发情感
【设计意图】由感性上升为理性，由情感化为行动。
7．板书设计
8总结
首先通过本节课的学习，学生学会了对文本的概括分析和评价鉴赏。
其次整节课的教学过程中，完成了我的教学目标感恩教育，使学生认识到回报应该在当下，并尽可能地去完成“道德与知识双修，成人与成才并进”，这些是我这堂课的教育价值所在！
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