核心提示：旅鼠之谜教学视频 旅鼠之谜教学实录 [设计简说] 《旅鼠之谜》这是一篇文质兼美的科学小品。新奇有趣意味深长。由于旅鼠生活在北极，同学们对旅鼠并不熟悉，拟将本课设计成环环新奇，步步有趣的的阅读课，让学生以文本为基础，读课文，写形象，筛信息，谈启示
《旅鼠之谜》这是一篇文质兼美的科学小品。新奇有趣意味深长。由于旅鼠生活在北极，同学们对旅鼠并不熟悉，拟将本课设计成环环新奇，步步有趣的的阅读课，让学生以文本为基础，读课文，写形象，筛信息，谈启示，探写法，激兴趣。从而达到“既培养解读，提取信息，鉴赏能力，又警示人类关注人口问题，激发学生探究自然无尽奥秘的兴趣”的教学目的。
[教学过程]
一、设境激趣
同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，给予了我们无穷的探索空间，给予我们无穷的精神启发。我们感谢自然，感谢它给予我们的这一切，在这神秘的自然界里有许多让我们震惊的事，（出示课件：两张图片，一张蚂蚁搬家，一张变色龙）在自然界里，这样的难解之谜还有很多（出示旅鼠图片）这是生活在北极草原的旅鼠，它们身上也有许多难解之谜。这一节课就让我们跟随位梦华一起学习《旅鼠之谜》吧!（板书课题）
（学情预估：学生认真观察图片，解说蚂蚁，变色龙的奥秘，说法不一激起同学们的探究大自然奥秘的兴趣，轻松地走进文本）
（策略应付：学生不管说什么，教者都无需打断、反驳，因为重要的是学生在观察交流中激起学习本文的兴趣）
二、初步感知、搜寻信息
师：快速浏览课文，找出文中描述旅鼠外形，生活习性等特点的句子，用“——”画出，然后以第一人称“我”介绍旅鼠。
教师巡视，点拨提示
（学情预估:学生大多数能找出，个别处有遗漏，但自我介绍旅鼠在语言组织，信息整合方面做得不够完善。可能出现情形。
A、我是一只有黑色绒毛和尖尖嘴巴的旅鼠，生活在茫茫的北极大草原上，我的神秘莫测，困扰了科学家好几个世纪。我们以惊人的繁殖速度，世代在这片土地上生生不息，别看我们平时胆小怕事，见人就跑，但是为了我们的后代有充足的生活空间，我们都会变得勇敢异常，毫无畏惧地走向死神。
B、我是一只旅鼠，一只生活于北极的小动物，我的毛色有些深沉，黑黑的绒毛，尖尖的嘴巴中那一排尖利的牙齿一定可以让人留下不可磨灭的印象，我的一生很悲惨。我的名字注定了我要到处流亡，我的繁殖迅速，为我悲惨的生命迈了一步，做了铺垫，我们无可奈何，最终只有在自杀中了此一生！
C、我是一只北极旅鼠，生活在肥美广阔的北极草原上，我有黑色的绒毛和尖尖的嘴巴。我们旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根，草茎和苔藓之类的植物为食，而且繁殖能力很强，一对旅鼠一年可为我们增加几十万同胞呢，这就使整个北极草原成为我们的天堂。
（策略应对：教者可以多请几位同学介绍，让大家在比较中完善，或许从中可以让学生感悟到写自我介绍的方法，组织语言的能力，从宏观上了解了旅鼠。）
师：通过初读课文，我们知道本文写了旅鼠的三大之谜，这些内容集中在课文的哪几个段落？（学生答7——17段）这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的，现在我们分角色朗读这几个段落，朗读要注意旅鼠之谜的句子，用“”画出。
（学习预估：学生能分清角色，读准字音，语言流畅、声音宏亮，语气舒缓，语调适中。画旅鼠之谜语句困难不大。）
（策略应对：针对学生朗读情况要准确做出评价，提醒学生提取筛选信息。）
师：请同学们根据课文内容，用自己的语言概括旅鼠三大奥秘，要求：语言要准确，简洁。
（学情预估：学生大多会概括，但如果以简洁为标准，或许难以达到。）
（策略应对：教者可以多请几位同学概括，在比较中感悟概括的技巧。）
(环节小结：结合课件解说三大奥秘，体会其奇特，让同学们很是震惊。)（出示课件）
幻灯片1、旅鼠繁殖的示意图，学生结合课文讲说、计算从直观感受中感悟其繁殖惊人。
幻灯片2、旅鼠变色引诱天敌。
幻灯片3、结合地图，了解死亡大迁徙。
三、合作探究、畅谈启示
师：请同学们快速阅读课文，探究下面两个问题
1、作者写本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者写本文的意图是什么？
2、想一想，说一说在本文的学习中，你还有哪些启示？
四人小组讨论，代表发言其他同学倾听作补充。
（学情预估：第一问学生基本能结合文本，“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么”粗说写作意图，第二问学生可能有以下启示①人类不应该毫无节制的繁衍②大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究③自然界本身就有调节机制，一旦被破坏，会有新的平衡④探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。)
（策略应对：关于第一问由于对人口增长情况认识粗浅教师可补充资料：美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每月20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，美国35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量，到公元7000年，人类的质量就会等于宇宙质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。关于第二问第①应适时恰当地组织组与组的互动，补充或质疑。当学生只会虚谈，落不到文本句、时、教师可介入到“质疑”行列。③要注意动态生成的成果，只要不错，均应吸纳④将朗读贯彻始终，除小组内读外，还适时地组织全班人呼应，跟随该小组一起朗读。）
四、品读课文、探索写法
师：我们再来探讨最后一个问题。我们学过的文章太致都有分类，以你所掌握的文体知识。你觉得这是什么文体的文章？并说说你的理由：
学生小组讨论、探究、教师组织交流。
（学情预估：学生可能有两种谈法：①记叙文。理由：通篇都是对话形式，又具备记叙的六要素 ②说明文。理由：全篇讲的是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。)
(策略应对：结合学生的回答，加以总结，进行疏理写法:本文的独特之处，作者采用记叙的框架，对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既人以知识又使人读来饶有趣味。)
五、联系实际、拓展延伸
师：旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团，大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，1你还能说出一些人类未破解的自然之谜吗？
2你对此有兴趣吗？想不想将来用自己的努力揭开谜团？现在我们要怎样做？
（学情预估：第一问学生针对收集到的人类未破解的自然之谜材料加以交流，语言关不是很好。第二问学生可能异口同声地答“想”，我们在今后的学习中定努力学习，掌握更丰富的科学知识，去进一步验证我们的猜想。)
(策略应对：教者可以任由学生展示，教者适当补充、表扬、评价、鼓励，要将学习的目的通过师生互动真正领悟于心。最后建议齐读，我们今后的学习努力方向。)
六、综合小结、收束全课
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架，对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘新奇有趣，意味深长。
自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们，从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，会悟到很多……，请同学们课后写一篇文章，把自己的必得体会记下来。
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