核心提示：一、教材解读与文本解读 1、教材解读 《大雁归来》一文是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元文章都以关爱自然、保护自然为主题，选择不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考。 本单元的教学要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品
一、教材解读与文本解读
1、教材解读
《大雁归来》一文是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元文章都以关爱自然、保护自然为主题，选择不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考。
本单元的教学要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的特点。在教学中，应该加强朗读教学，使学生深入领会文中的思想情感。教师要为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语句子，要注意语言的感悟和积累。
2、文本解读
《大雁归来》选自美国著名环境保护主义者利奥波德的作品《沙乡年鉴》。作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的喜爱之情，与一般的动物写作者是不同的，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。
作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，我们要和作者一起去“观察”去“思考”，由浅入深、由文字到思想，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野。
二、教法与学法
结合以上我对文本的理解，根据“以学定教”的理念，我采用“先学后教”的教学模式突出学生课堂教学中的主体地位，整个课堂活动以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
学法上，为培养学生敏锐的感悟力和表达力，将“学习的主动权还给学生”，我主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、教学目标的确定
最有价值的教学内容：以感悟文本的语言为基础点，感受作者对大雁、对自然的赞美。
课堂教学目标：1、掌握“缄默、窥探、狩猎、顾忌、雾霭、频繁、凋零”等词语。
2、感受作者从声音、动作等方面对大雁的描写，结合自然环境，表达对大雁、对大自然的赞美。
四、学生的自读准备
1、积累词语，会读会写“读一读、写一写”中的常用词语和自己觉得有必要掌握的词语。
2 、选择文章中有意味的语句进行批注。
3、写一写你从课文中能感受到作者对于大雁的情感（200字以上）
教学设想：关注学生的自读，尊重学生的质疑问难，关注学生最近发展区，以学生问题为突破口串联教学，体现“以学定教”思想。
体现教师学生双主体，既关注学生的主体地位，又突出教师的引领作用。
以感悟文本的语言为基础点，引导学生关注文本，关注细节，以教师的“二力”来引领学生的“二力”。
五、教学过程
（一）我会读
1、齐读课后读一读写一写的词语：缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔、目空一切
2、请同学在黑板上书写需要重点积累掌握的词语。全班齐读。
（本教学环节落实教学目标1）
（二）我想说
1、指名3位同学朗读预习作业中的小短文
2、各位同学都能感受到作者对于大雁的由衷的喜爱，请挑选你最喜欢的一段文字进行朗读。
3、作者是如何来表达出对于大雁的喜爱之情的？重点研读课文中的第4、6、9自然段
（这一教学环节“以学定教”，学生通过合作探究的形式进行学习，训练学生对言语形式的敏锐的感悟力，明确：作者通过拟人化的手法描写大雁外，更是将大雁与周围的环境融合起来，形成了一个整体。如第4自然段中：“在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，他们白色的尾部朝远方的山丘，终于扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。”）
（本教学环节落实教学目标2）
（三）我来写
1、仿照课文对于大雁的写法，来写一写你身边的或者是你喜爱的动物。（200字左右）
2、展示写作成果
（这一教学环节的安排，是基于学生的已知来模仿、运用课文的方法进行写作，培养学生对于生活、对言语的敏锐的感悟力和表达力，同时给学生以在课堂上展示的机会，激发学生的学习兴趣。）
六、设计思考
我设计的这节语文课的理论思考为：①基于学生“二力”“三感”的培养，即培养学生对言语、生活的敏锐感悟力和表达力。②基于新课程标准，即初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读能力及写作能力，并且充实词语积累量，全面提高语文素养。③基于学生的认知起点、“以学定教”体现了以学生为主体的精神，又不忽视教师的主导作用，激励学生用自己的心灵感受文本，用自己的头脑思考问题，自己的言语表达理解，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”。
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