马说课后练习题
《马说》练习题
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食( )或尽粟一石。食( )马者不知其能千里而食( )也。是马也，虽有千里之能，食( )不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食( )之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
一、1.在文中给”食”注音:
2.填空
《马说》选自 ，作者 ， (朝代)著名的文学家，世称 ，有文 之称，被列为 之首。与 共倡古文运动，合称“韩柳”。
二、1.解释加粗字的意思
⑵只辱于奴隶人之手：
⑶骈死于槽枥之间： ⑷ 一食或尽粟一石：
⑸食马者不知其能千里而食也 ⑹才美不外见
⑺且欲与常马等不可得： ⑻策之不以其道：
⑼食之不能尽其材 ⑽鸣之而不能通其意：
⑾执策而临之： ⑿其真无马邪：
⒀其真不知马也 (14) 是马也，虽有千里之能 :
3、解释下列句中的通假字
食马者不知其能千里而食也 同 ，意思是
才美不外见 同 ，意思是
食之不能尽其材 同 ，意思是
其真无马邪 同 ，意思是
4、翻译下列句子
（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间, 不以千里称也。
（2）是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也
（3）其真无马邪？其真不知马也
（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
三 、按原文填空。
1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子：
2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子： 。
3、描绘千里马终身遭遇的句子是：
4、千里马被埋没的根本原因是：
5、千里马被埋没的直接原因是:
6、本文的主旨是：
7、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：
四、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。
五、课文写了“千里马”的，作者认为应该怎样对待人才？
六、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法 在表达上有怎样的作用？
七、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？
八、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（写作手法）
九、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？
十、在第三段中，作者从哪几方面刻画了食马者的形象？抒发了作者怎样的情感？
十一、本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点的？说说理由。
十二、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？充分发挥自己的才能呢？
十三、在现实生活中，如果你是千里马，没有遇到伯乐你该怎么办？
十四、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
十五、伯乐和千里马在现实生活中，哪个更重要？（选择一个回答）
十六、对对联：上联：怀才不遇思伯乐
下联：
马说课后练习答案解析
《马说》练习题答案
一、填空
《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。作者是唐朝的文学家，有文起八代之衰之称，与柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称唐宋八大家。学过的诗歌《早春呈水部张十八员外》。
二、解释加粗字的意思
⑴故虽有名马：即使 ⑵只辱于奴隶人之手：屈辱，埋没。 ⑶骈死于槽枥之间：并列而死 ⑷ 一食或尽粟一石：有时 ⑸食马者不知其能千里而食也：通“饲”喂 ⑹才美不外见 通“现”见 ⑺且（况且）欲与常马等不可得：一样；等同 ⑻策之不以（按照）其道：马鞭，引申为鞭打这里意为鞭策、驾驭 ⑼食之不能尽其材，通“才” ⑽鸣之而不能通其意：懂得 ⑾执策而临之：面对 ⑿其（难道）真无马邪：通“耶”,表示疑问语气 ⒀其真不知马也，恐怕
三 、按原文填空。
1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子： 世有伯乐，然后有千里马
2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：千里马常有，而伯乐不常有。
3、描绘千里马终身遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
4、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。或： 其真不知马也。
5、千里马被埋没的直接原因是:食不饱，力不足，才美不外见
6、本文的主旨是：其真不知马也
7、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：千里马常有，而伯乐不常有
8、诵读古文，与先贤对话，和智者交流，能让我们获得有益的人生启示。韩愈《马说》中的“世有伯乐，然后有千里马”环境对人才的决定作用。
9、面对不公平的待遇，表现作者愤世嫉俗心情的句子：千里马常有，而伯乐不常有。
四、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。
千里马——人才 伯乐——善于识别人才、任用人才的封建统治者 食马者——不识别人才培养人才的封建统治者。
五、课文写了“千里马”的，作者认为应该怎样对待人才？
能识别人才，重用人才，善待人才，使他们充分发挥自己的主观能动性。
六、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法 在表达上有怎样的作用？
语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
修辞：排比 作用：描写了食马者种种不知马的表现，刻画了“食马者”的浅薄、无知、愚妄的形象，表达了作者对食马者辛辣的讽刺和无情的嘲弄以及对统治者埋没人才摧残人才的强烈愤慨，自己怀才不遇的愤懑之情。
七、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？
揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。 表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。
八、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（写作手法）
本文采用托物寓意的写作手法，所托之物--千里马，所寓之意--借千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。作者希望统治阶级能识别人才重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺针砭和有力的控诉。
九、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？
写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。
十、在第三段中，作者从哪几方面刻画了食马者的形象？抒发了作者怎样的情感？
通过对食马者的动作、语言描写，体现了食马者愚妄无知，抒发了作者对于统治者不识别人才，埋没摧残人才的讽刺和强烈愤慨。
十一、本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点的？说说理由。
赞同。因为在封建社会即使有人才，没有伯乐的发现也会被埋没甚至被摧残。
十二、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”，充分发挥自己的才能呢？
努力学习科学文化知识，培养多方面才能，选择最适合的职业。努力实现自己的人生价值。
十三、在现实生活中，如果你是千里马，没有遇到伯乐你该怎么办？
对自己充满信心；不断完善自我，提升自我；不如放过任何机会，并创造机会，施展自己的才华。
十四、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。刘禹锡——斯是陋室，惟吾德馨。
十五、伯乐和千里马在现实生活中，哪个更重要？（选择一个回答）
我认为，千里马更重要，因为社会发展需要人才，而人才正是推动社会发展的巨大动力；
我认为，伯乐更重要，因为社会发展中决策者和领导者善于识别人才、重用人才，能使人才充分发挥主观能动性，才能更好推动社会发展。
十六、对对联：上联：怀才不遇思伯乐
下联：仕途失意作马说
