恐龙无处不在教学设计

　　对于初二语文《恐龙无处不在》的教学，教师写教学设计是必不可少的环节，为了教师能更好的展开《恐龙无处不在》的教学，小编为教师们整理了关于《恐龙无处不在》的教学设计，欢迎大家阅读参考。

　　《恐龙无处不在》教学设计：

　　教学目标：

　　1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　2.短文两篇所说明的研究成果。

　　3.短文的行文顺序及说明方法。

　　重点：

　　了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

　　难点：

　　1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　解决办法：

　　2.引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学方法:诵读法 讲解法

　　教学过程：

　　一、导入新课 ：

　　同学们:世界上最庞大的动物恐龙，为什么却在6 500万年前灭绝了呢? 恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?今天我们来学习《恐龙无处不在》。

　　二、整体感知 ：

　　(一)学生自读课文，读准字音，了解词义。

　　蟾蜍(chán chú )：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

　　褶皱(zhě zhòu)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

　　追溯(sù)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。

　　天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一丝缝隙。

　　(二)再读课文，研讨以下问题：

　　1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

　　2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

　　3.你怎么看待科学家们的推断?

　　讨论明确：

　　1.1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

　　2.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。

　　(三)学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。

　　讨论明确：

　　全文共15个自然段，共分三部分。

　　第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。

　　第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。

　　第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。

　　三.研读探究：

　　本文用了哪些说明方法?让学生从课文中找例子。

　　明确：说明方法：打比方 列数字 举例字等

　　在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。

　　主体说明部分。列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。

　　“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”

　　“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。”

　　“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。”

　　“大约经历了1亿年， (南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。”

　　“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。”

　　——运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。

　　此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。

　　四.总结、扩展：

　　科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。

　　五.布置作业：

　　借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。

　　六.板书设计：《恐龙无处不在》——“板块构造”学说科普论文

　　1自然段： 引出说明内容

　　2-14自然段：恐龙无处不在

　　15自然段： 总结说明内容，结束全文。