渡荆门送别教学设计

　　学习初二语文课文《渡荆门送别》，表达了作者李白浓浓的思乡之情，也表达了第一次远离家去实现抱负的自信。教案和教学设计的写作非常重要，下面大瀚教育网小编分享一篇《渡荆门送别》教学设计给大家作为参考。

　　《渡荆门送别》教学设计：

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

　　2、品味语言，体味诗歌的内涵。

　　学习重难点：　品味语言，体味诗歌的内涵

　　学习方法： 自主合作探究

　　学习过程：

　　导入：

　　二、教学新课

　　1、作者简介

　　李白(701-762)，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。

　　2、简介写作背景

　　诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。

　　诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。

　　3、播放朗读读音，整体感知。

　　(1)学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。

　　(2)思考下列问题：

　　A、理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。

　　B、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?-----------------------

　　C、颔联写景，展现了一幅怎样的景象?是从什么角度来写景的?烘托出诗人怎样的心境?

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　　D、诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的?

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　　E、诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”?

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　　F、“月下飞天镜，云生结海楼”，给我们描绘了什么样的景象?

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　　G、全诗表达作者什么样的思想感情?

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　　三、写作方法

　　可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。

　　从构思看：------------------------------------------------------------------

　　从意境看：--------------------------------------------------------------------

　　从语言看：-------------------------------------------------------------------

　　从表现手法看：----------------------------------------------------------------

　　四、小结：

　　这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。

　　五、随堂练习

　　1.从表达方式看，诗的首联属于________,它交代了远渡的___________和此行的___________。

　　2.诗的颔联描写了一幅怎样的图景?是从哪一角度来写的?试用散文语言改写这两句诗。

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　　3.颈联的描写视角与颔联是否相同?这两句的描写角度又有何不同?诗中的“天镜”和“海楼”分别指什么?试用散文语言改写这两句诗。

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　　4.诗的尾联用了哪些修辞手法?抒发了作者怎样的思想感情?诗人为什么称面对的长江水为“故乡水”?“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应?

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　　学后记_________________________________________________________