雪教案

　　大瀚教育网小编今天要分享的是初二语文课文《雪》教案，《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇，抒发了对美好事物的赞颂。写教案不仅能轻松应对课堂，还能更加有效的引导学生学习《雪》这篇课文。

　　《雪》教案：

　　教学目标：

　　1.整体感知作品内容，理解文中描绘的雪景图。

　　2.欣赏文章的对比写法，体会文章的深邃寓意。

　　3.有感情地朗读作品，深入领会散文诗的意境。

　　教学重点：

　　领悟文中描绘的两幅雪景图，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。

　　教学难点：

　　理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语：

　　1、同学喜欢不喜欢猜谜语呀?下面请同学们根据谜面 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象?(雪)

　　2、同学们还说出哪些写雪的诗句呀?

　　(明确：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”“北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。”“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。“轮台东门送君去，去时雪满天山路”。“山回路转不见君，雪上空留马行处。”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。)

　　古今中外的文学作品，描绘雪景的散文诗歌很多，由雪引出的的感想也不尽相同。今天我们来学习一篇鲁迅先生创作于1925年的散文诗──《十九 雪》(板书：十九 雪 鲁迅)感受鲁迅笔下的雪是怎么样的?看看他对于雪又有什么样的感想?

　　二、学生默读课文，整体感知，思考完成：

　　1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?

　　(板书：南方的雪景　北方的雪景)

　　2、南方的雪和北方的雪各有什么特点?

　　(板书：南方的雪滋润美艳、北方的雪如粉，如沙)

　　3、同学们们能不能根据这两幅画面把课文分成两个部分：

　　(明确：第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。)

　　4、检查学预习情况情况：

　　(1)给下列加点字注音。

　　磬口 忙碌 脂粉奁 灼灼 嘻笑 褪尽 朔方 凛冽

　　(明确：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó)

　　嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè) )

　　(2)解释下列词语。

　　博识 凛冽 天宇 精魂 消释 升腾 弥漫

　　(明确：博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。

　　精魂：精灵，魂灵。 消释：消融，溶化。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。

　　弥漫：(烟尘，雾气，水等)充满，布满。)

　　三、学习课文第一部分

　　1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?

　　(明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

　　第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。)

　　2、结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、

　　(1)句子“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?

　　(明确：这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。)

　　(2)句子“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”中的“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?

　　(明确：作者用“处子的皮肤”喻雪，写出江南的雪白皙、光泽、柔嫩的特点;说江南的雪“隐约着青春的消息”，则给人以明确的哲理启示：冬雪之后，春天就不远了，江南雪野中生气勃勃、春意盎然的景象也就出现在读者的眼前了。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”这两个富有感情色彩的喻体，一虚一实，从形到质，突出强调了江南雪野的特色，赞美江南的雪“滋润美艳之至”，意境新美，内涵丰富。)

　　(3)第一自然段最后一句说：“记得不真切了”，又说“仿佛看见”，这不是自相矛盾吗?

　　(明确：不矛盾。“记不真切了”是指回忆中对是否有蜜蜂采山茶花和梅花的蜜的印象已经不深刻，这是实写;“仿佛看见”是虚写，写作者想像中的“冬花”的开放，蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”,不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。)

　　3、谁能概括说说，第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

　　(明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

　　一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

　　二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

　　三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。)

　　4、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，请同学们说说其作用。

　　(明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。)

　　5、通过作者描绘的这幅江南雪景图，同学们认为要表达的什么样的情感?

　　(通过江南的雪中生机盎然的动人景象，表达出自己向往春一般的雪景的美好理想;通过描述孩子们堆罗汉的场面，流露出作者对美好世界的向往和追求。总之，描写江南的雪与雪野，抒发的是作者渴望美好生活的感情。(板书：抒发渴望美好生活的感情))