雨之歌教学设计

　　“有了雨，千山万壑将会更加美丽”初二语文课文《雨之歌》，对于这篇文章的教学方法不是唯一的，小编整理了一篇优秀的教学设计，供教师参考教学。

　　《雨之歌》教学设计：

　　教学目标：

　　1.朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

　　2.在反复诵读中理解诗歌主题

　　3.理解作者笔下雨的形象

　　4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用

　　教学重难点：

　　1.在诵读中理解文章的情感内涵

　　2.理解作者笔下雨的形象

　　3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用

　　教学方法：诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法

　　教学手段;多媒体辅助教学

　　教学时数：1课时

　　导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。

　　师：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：

　　例：好雨知时节，当春乃发生。

　　沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　七八个星天外，两三点雨山前。

　　我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

　　二、朗读诗歌，整体感知

　　1.请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调

　　2.全班朗诵，边读边思考：(从文中你感受到的是怎样的雨)

　　用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。

　　_______________________ 的雨

　　滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨

　　充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等

　　过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。

　　三、合作探究

　　小组讨论：

　　1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?

　　2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?

　　板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。

　　作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。

　　它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨，千山万壑将会更加美丽;有了雨，大地万物将会充满生机;有了雨，花草树木将会绽开笑脸;有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。

　　表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂

　　3.全班再次朗诵诗歌

　　过渡：

　　前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗?找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。

　　四、品味赏析——品一品，谈一谈

　　品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。

　　备案：

　　(1).“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。

　　(2).“我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”

　　字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐(昂起，挺起可见雨水的润物之功)。

　　(3).“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。

　　过渡：同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子

　　(4).“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”

　　此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程(海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物)这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。

　　(5)尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

　　人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。

　　过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。

　　五、拓展延伸

　　你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人称仿写一番。

　　要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

　　仿写句式：

　　(1)、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……(选一仿写，注意要有中心)

　　范例：

　　A、我( 希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。

　　B、我(花)是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。

　　C、我(雪)是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。

　　D、我(雪)是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。