罗布泊，消逝的仙湖教学设计

　　上一篇文章介绍了初二语文《罗布泊，消逝的仙湖》教案，本文是一篇报告文学。文章通过中国西部著名的罗布泊从如仙湖的广阔水域迅速干涸为沙漠的悲惨现实，探索这一变化的原因和过程，批判指责了人们对大自然的随意破坏。下面大瀚教育网小编还要给大家介绍《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计要怎么写，供大家参考!

　　《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计：

　　教学目标

　　1. 初步了解报告文学的特点。

　　2. 了解罗布泊的今昔的状况，把握课文情感，理解作者强烈的忧患意识和痛惜之情。

　　3. 吸取历史教训，树立环境保护意识。

　　教学重点

　　1.初步了解报告文学的特点。

　　2.了解罗布泊的今昔的状况，把握课文情感，理解作者强烈的忧患意识和痛惜之情。

　　教学难点

　　吸取历史教训，树立环境保护意识。

　　教学方法

　　自主、合作、探究

　　教学手段

　　投影仪

　　教学过程

　　一. 导入

　　联系生活，请谈谈对“河”“湖”“泊”的认识。(“泊”就是湖泊，湖的意思。) 可历史上有这样一个名为泊的湖，它的现状与其名已经不相符，这就是罗布泊。罗布泊即“汇入多水之湖”之意，为内流区最大的咸水移动湖。这里，曾烟波浩淼，被当地的人们称之为仙湖。如今这现状如何呢?是什么造成的今昔的差距?今天，就让我们在作家吴刚的报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》中一同寻找答案。

　　二. 默读课文，整体感知

　　要求：①结合字典，扫请生字障碍。

　　②思考：罗布泊，历史上如何?现状如何?是什么造成了今昔的差距?

　　读准下列字音：

　　(投影)

　　恐怖 湖泊 戈壁 西域 张骞 萧瑟 泵站 庇护 鹭鸶 吞噬

　　干涸 边缘 敦煌 盈盈清水 绵延不绝 浑然一体

　　三. 质疑讨论，明确中心

　　1. “罗布泊”何以被人称之为“仙湖”?(即历史上的罗布泊是怎样的?)

　　讨论明确：

　　历史上的罗布泊是广阔的、美丽的，牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

　　2. “罗布泊”为什么消逝了?消逝后的仙湖是怎样的?

　　讨论明确：

　　消逝的原因：①二十世纪20年代，国民政府曾将塔里木河改道，致使塔里木河下游干旱，罗布泊注水量减少;②近30年来，塔里木河人口激增，盲目增加耕地用水、盲目修建水库载水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，致使塔里木下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

　　如今的罗布泊：神秘的、令人恐惧的一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70°，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。

　　3. 面对消亡的仙湖，作者感受如何?

　　讨论明确：

　　“站在罗布泊的边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”(拟人化的描写，写出了罗布泊的惨状，借以抒发了对人类盲目破坏环境的痛惜之情。)

　　“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。”(直抒胸臆，抒发面对罗布泊惨状，内心的痛惜之情)

　　“这出悲剧的制造者又是人!”(直抒胸臆，一针见血，指出人破坏环境的恶果，强烈谴责悲剧的制造者人的盲目、愚昧。)

　　“悲剧并没有止住……这一切也都是认为的!救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将变成荒漠的地方!”(直抒胸臆，发出拯救生态环境的呼声，表达强烈的环保意识、忧患意识。)

　　(板书)

　　今 · 昔

　　痛惜-谴责-呼吁(环保意识-忧患意识)

　　消逝的 仙湖

　　四. 联系现实，培养意识

　　这是一篇报告文学，它通过详实的资料，让我们了解了罗布泊的今昔，让我们认识到人类的盲目、贪婪造成的后果。全文充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，振聋发聩，令人震撼。

　　对报告中作者的观点，你如何看待?假如你是当年的新疆建设兵团的司令，你怎么规划塔里木河流域的开发?

　　(生畅所欲言)

　　五. 作业

　　完成“研讨与练习”四