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近代中国经济结构的变动说课稿

时间:2015-10-13 来源:未知 作者:实习编辑 点击:

核心提示:近代中国经济结构的变动说教材: 本节课所涉及的背景知识较多,如自然经济、鸦片战争、工业革命等,体现出了中外历史知识的交点;涉及到自然经济的逐渐解体、洋务经济、近代化、民族资本主义等诸多的经济概念,对于高一的学生来说,是学习的难点;近代由经济

  近代中国经济结构的变动——说教材:
 
  本节课所涉及的背景知识较多,如自然经济、鸦片战争、工业革命等,体现出了中外历史知识的“交点”;涉及到自然经济的逐渐解体、洋务经济、近代化、民族资本主义等诸多的经济概念,对于高一的学生来说,是学习的“难点”;近代由经济结构的变动必然会引起政治、阶级关系、思想文化、社会生活等一系列的变化,也是教学中的“重点”。
 
  【课标要求】
 
  1、简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实。
 
  2、认识近代中国民族资本主义产生的历史背景。
 
  【学习目标】
 
  1、基础知识:自然经济解体的原因及表现;洋务运动背景、目的、代表、内容及影响;民族资本主义产生的背景、时间、分布及影响;
 
  2、能力培养:通过学案预习及探究列强对中国的侵略、洋务运动与中国民族资本主义产生之间的关系,培养学生自主学习、自主探究能力。
 
  3、情感态度价值观:
 
  ①列强入侵客观上促使中国自然经济的解体,为民族资本主义的产生创造了条件,但是给中国人民带来了深重的灾难。
 
  ②洋务运动的目的是维护清朝统治,但它客观上推动了中国社会经济的发展,在一定程度上抵制了西方列强的侵略,是中国近代化的开端。
 
  ③近代民族工业的产生推动了中国近代化的发展,为中国人学习西方、振兴中国提供了物质基础。
 
  近代中国经济结构的变动——教学重点:
 
  中国自然经济解体的原因;
 
  中国民族资本主义产生的背景
 
  近代中国经济结构的变动——难    点:
 
  洋务运动的评价
 
  近代中国经济结构的变动——教学方法:
 
  学案预习、角色扮演、分组讨论、讲授
 
  导入新课:
 
  画面一:当江南水乡柳荫树下,犁间耕作的喘息与手摇纺车吱呀呻吟合奏着悠闲的田园慢板时,英格兰西北部蒸汽锅炉已经吼叫出震耳欲聋的工业交响曲。
 
  画面二:当乡里人家赶着牛车,挑着扁担日复一日,年复一年地重复着单调的生活时,西方的蒸汽机车已经响声彻天地驶入新时代!
 
  画面三:当雍正皇帝颁布“抑商手谕”,乾隆天子津津乐道于自己的 “十全大武功” 时,英国的查理一世和法国的路易十六正躺在断头台上,以十倍的绝望与百倍的仇恨诅咒着资产阶级革命的到来。
 
  画面四:当两鬓飞雪的士子范进因中举登科而大发神经时,牛顿正在通过自制的反射望远镜,开始关注宇宙间的行星运动规律。
 
  教学意图:
 
  ①暗示本课学习的背景知识;
 
  ②感受到明清以后东西方存在着巨大的差距;
 
  ③领悟近代中国遭遇西方近代文明全面冲击的必然性; ④理解近代中国经济结构变动的必然性。
 
  变动之一:自然经济开始解体
 
  《一个旧中国农民的回忆》
 
  我1839年出生于上海市郊,那时家境还算稳定,父亲耕三亩地,母亲纺纱织布帮补家用。但到五岁那年,母亲终于放弃了她那心爱的木制纺车,因为洋布质地细腻,价格也只及土布的三分之一,几乎垄断了上海市场,这样家里的全部希望寄托在那三亩地上。邻居家情况更糟,全靠纺织土布过日子,濒临破产。
 
  结合材料及教材第一部分内容,提出问题:
 
  ①“文中划线部分直观地描述了怎样的经济形态?
 
  ②鸦片战争以后这种传统经济发生了怎样的变化?具体表现是什么?
 
  ③这种变化的主要原因是什么?产生了什么影响?
 
  教学意图:
 
  ①以虚拟故事引导学生进入历史情境,将抽象的经济概念形象化;学生查阅资料、翻阅教材,展示探究成果,提供新的知识的呈现方式,提高学生自主学习、合作探究,语言表达的能力 ;
 
  变动之二:洋务企业出现----洋务运动
 
  知识要点:时间、代表人物、背景、目的、主要内容、评价
 
  教学设想:基础知识初中学过,学案预习过,重点讲解内容里的军事企业和民用工业的性质,突出企业采用机器生产;以及评价;
 
  洋务运动的评价:
 
  有人说:
 
  洋务运动是中国近代工业化的开端;
 
  洋务运动推动中国军事近代化;
 
  洋务运动开近代教育的先河。
 
  提出问题:请结合本节课所学论证以上三句话。
 
  教学设想:学会 “史论结合,论从史出”的历史学习方法,讨论的过程中突破本课的教学难点。
 
  即兴表演
 
  江南地主家
 
  新式学堂刚毕业的儿子
 
  地主老爸
 
  家庭主妇老妈
 
  该不该办厂?儿子要试图说服父亲
 
  教师提醒:儿子的新思想;父亲的地主身份。
 
  教学意图:通过角色表演及儿子理由,概括民族资本主义产生背景之一。学生将自身置于情境之中,有兴趣、能体验、会探究。
 
  同时给予其他提示:应该从资本主义产生的条件入手——市场、自由劳动力、技术等,讨论总结其他背景。
 
  变动之三:民族资本主义的产生
 
  背景:A、自然经济逐步解体(提供市场和劳动力)
 
  B、外商企业丰厚利润的刺激
 
  C、洋务运动引进西方先进生产技术的诱导                              (提供技术和设备)
 
  其它知识点:产生时间、分布等学生预习解决。
 
  1、(2009福建文综)1873——1910年,我国农产品出口总值呈不断上升的趋势,促成这种趋势的因素不包括
 
  A列强对华经济掠夺加强       B农产品商品化程度提高
 
  C自然经济进一步发展         D世界市场最终形成、
 
  2、(2008广东单科)有学者认为,外国商品输入造成中国自然经济逐步瓦解。可以作为该观点直接证据的是
 
  A19世纪末镇江海关报告称“从前如江北内地各州县,均用洋布,近则用土布者渐多”
 
  B20世纪初有人指出“商市展扩所及,建筑盛则农田少,耕者织妇弃其本业而趋工场,必然之势也”
 
  C1853年的《顺德县志》载:土布遍于州县,自外洋以风火水牛运机成布,舶至贱售,女工几停其半。
 
  D1850年美国驻厦门领事说:这里对棉织品的需要,和在广州、上海一样,长期受到限制
 
  3、学习指导作业。
 
  课后反思:
 
  本节课背景知识较多,所涉及的经济概念也较多,对于高一的学生来说,难度较大,同时学生运用知识的能力有所欠缺,课后仍然需要补充大量的材料帮助学生进一步理解所学知识,同时加强训练。

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标签: 高一历史


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