教学随笔 默写里的用意

为了让学生更好地了解自己的学习情况，随时让自己掌握学生的学习动态，开学初，我就要求每个同学准备一个默写本。这个本儿我们以后会经常用到，小到字词的听写，古诗的默写，大到古文的字词释义，重点句子翻译等等，用处多着呢。

最近在听写《论语》十二章的内容，其中有重点字词释义、句子翻译等等，因为内容较多，就分了好几次默写。越默写越发现学生的问题。

开学初就要求同学们默写错后，要及时改正，便于自己识记。可班里总有那么几个学生，需要单独提醒他。随着要求次数增多，学生改错的习惯渐渐养成。可这三次的默写，很多学生都没有改正，甚至我讲过后，仍旧有同学未改。或许是因为《论语》十二章这篇文章需要孩子们掌握的知识太多了，而孩子们还不是很熟悉。我觉得是时候让孩子们明白默写的真正用意了，不然又何必花费时间在这默写上呢？

今天上午第三节，离下课还有十分钟左右的自由时间，我开启了“洗脑”模式。

“同学们，我今天说一下咱默写的情况。”说罢，我开始给孩子们分析重点。“咱为什么要默写？是为了检测你们到底掌握了多少知识，掌握到了什么程度。错了是好事，说明你有没有学会的地方，把错误的地方改过来，记住了，这就是你的进步。可是，很多同学都没有订正，下次默写的时候，错的还是那个地方，那我们的默写就没有起到任何作用。还有的同学，喜欢看其他同学，觉得凭什么我要写那么多，而他什么都不用写？从默写中看，每个同学的情况是不一样的。有的同学默写全对，他就可以做别的事；有的同学或许就错了一个字，有的或许就错了一个释义，而有的同学或许错了一个句子……每个人的情况都不一样，老师不可能要求一致，你的默写反映的是你的学习情况，你应该从中找出自己知识上的疏漏，然后改正，学会它，这才是真正的学习。而不是‘别人为什么怎么样’的无端攀比。所以，我们是给自己默写的，是为了检测自己的学习情况，同学们说用不用改正？”

没有人说话，但每个人都赞许地点了点头。希望孩子们下次的默写本上，依旧有他们修改的痕迹，因为那是他们知识增长的痕迹，更是他们成长的痕迹。 标签：