教研论文 在“211和雅课堂”中的应用

小论文 我国传统小学数学教育存在学生学习兴趣低下、动力不足、学习质量较差等问题。在新课程改革强调学生学习方式转变的背景下,教学应该重视调动学生学习的自主性、积极性。基于这一背景,宋庄镇中心小学提出小学数学"211和雅课堂“教学模式,它强调学生能学、想学、会学和坚持学,实施包括学生自学、教师导学和运用总结三个环节,各环节的课堂时间分配分别为20分钟、10分钟和10分钟此模式强调学生的自学,让学生通过自学产生问题,教师给予指导,并提炼总结知识,充分调动学生学习的自主性,启发学生思维,收到良好的教学效果

    一、创设情境进行数学教学。
     数学来源于生活，我们在数学教学中适当地给学生营造一个生动具体的情境，不仅可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，而且使学生在不知不觉中获得知识。所以，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。如，在教学一年级下册，两位数加一位数（进位）时，本来是一节很死板的课，我利用学生喜欢去公园的兴趣，介绍小明也约了好朋友去公园，他们带来很多画片，你能选择其中的两个数学信息提出用加法计算的问题并列式吗？由此引出两位数加一位数的进位加，学生在计算他们有多少张画片过程中，不知不觉就学会了新知识。

     二、引导学生进行小组合作探究的模式。

    学生是课堂的主人，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。孩子们在面临教学难点的时候，要给他们独立思考的时间，在进行小组交流，通过小组合作学习可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，从而来解决问题。我们的数学课堂，要鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样学生更容易理解数学中的问题，逐步提高他们的思维能力。      
    三、在情境中学会解决问题的能力。

数学来源于生活，也要在生活中应用。教师应该充分利用学生所学知识，去解决生活中的问题，体会数学与生活的联系。如学习《认识人发币》的教学时，我主要设计了“小小商店”，让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，加深对人民币的认识，巩固了人民币单位间的换算，并且在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。让学生知道数学与生活是分不开的。

数学源于生活、用于生活。只有联系生活进行教学，才更能体现数学教学的价值。
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