2015—2016年学年度第一学期六年级数学试卷分析

2015—2016年学年度第一学期六年级数学试卷分析
一、试题情况分析
本次六年级数学期末考试试题注重从学生的实际出发,力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查六年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力考查。本试卷的考题类型有：填空、判断、选择、计算、统计及解决问题六大类型。
二、学生质量分析
我所代的六（7）班情况如下：参加考试人数70人，及格68人，优秀生49人，最高分100分，最低分17.5，均分87.96分。纵向比较，多数同学无论计算能力还是思维拓展都有了明显的提高，少数同学出现了退步的现象。横向比较居中，考试结果较理想。
三、试卷具体分析
1.填空题。满分24分，学生均分20.5分。此题考察考查内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基本概念、基本计算、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。其中第4、7小题失分较多，说明学生对比的应用和百分数的对比应用掌握的不太好。在教学中得加强练习。
2．判断题。满分6分，均分5.845分。只有个别学生出错。说明孩子对概念掌握较好。
3.选择题。满分9分，学生均分7.671分。出错率较高的是第1小题，有少数学生把30%和1/3混淆了，导致选错了选项。
4.计算题。满分31分，学生均分28.33分。多数学生答题较为理想，少数学生出错的情况五花八门，有漏掉化简的；有没有简算的；有看错运算符号等。总之，还是部分学生的计算基本功不够扎实，对单位“1”不太搞的清楚。
5.统计。满分6分，均分4.371分。本题是对本册书中学到扇形统计图的相关知识的综合应用考查。既考察了学生对扇形统计图的认识，又考察了学生的分析实际问题的能力。出错率较高的是第3小题。这个类型题其实在专项训练中就做过的，当时很多同学出错，然后我讲过了，部分同学偷懒，没有改错，所以，这次又出错了。
6.解决问题。满分24分，均分21.7分。此题共有6个小题。此题是考察学生的理解能力，并与现实生活联系起来了，培养了学生的对所学知识的综合应用能力，6个小题难度适中，可以说在平时的课本中已经练习多次。出错较高的是第2题，审题不清楚，把12当成了圆的直径，有的计算时针的周长了。
四、学生卷面分析
1.学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视。
2.学生学得相对较活，解决问题的能力有很大的提高。
3.但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要继续加强。少数学生对知识的应用不够灵活。
五、改进措施
1.抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生太少，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度。当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍。
2．解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。
3．重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4．坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
5．培养学生的学习兴趣，增强学生的实践意识，让学生在实践中选择有用的信息，解决数学问题，通过不断积累内化成自己的经验，形成解决问题的自觉意识与能力。
6．加强学生良好学习习惯的培养。
审题不严，读题不完整，写丢答案，做错顺序，不认真检查，这类情况各校普遍存在，学生良好习惯的养成非一日之功，需要老师持之以恒地付诸努力。

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