五语下册期末质量检测试题情况分析

一、试题内容分析

本试题，仍是“积累与运用”“阅读与理解”和“习作与表达”三大版块。

第一版块“积累与运用”共有7题。这七题涉及到汉字书写、成语填空、判断易错字读音、给字选择正确义项、判断成语使用是否得当、课文表达是否正确及必背古诗和名言名句的掌握这几类。

再一看，本次积累与运用中，并没有最典型的根据拼音写汉字，对于汉字字形的考查，形式变得更加多样起来。变成了成语积累，变成了名言名句名人的掌握，变成了古诗经典的正确识记。写到这里，不由萌发出一个问题，生字新词的教学还需要吗，特别对于小学高年级的同学来说，看来，此时，给了一个导向，那就是，词语的积累并不是为了在做“根据拼音写汉字”中得到高分或满分，而是解决阅读障碍，为阅读服务。

第二版块仍是两篇阅读，分别是《老残游记》和《中国梦》，两篇都不是课内阅读文章，但与以往不同的是，《老残游记》出自五年级下册练习中。《老残游记》共设置了5道考查题目，第一项考查学生联系上下文理解成语的能力，第二项考查学生对比喻句的正确识别，第三项考查对文章主要内容的理解及事物特点概括，考查学生筛选文章信息的能力，第四项“正在叹赏不绝，忽听得一声渔唱……”一句写得尤为精彩，因为_____________________，这是考查了学生对文章内容的理解及个性体验，最后一题考查学生对文章写作顺序的把握。《中国梦》一文，同样设计了5道考查题目，它所考查的角度与上一篇却是截然不同，真正体现了多角度考查。第一题考查学生词语的正确搭配，同时又涉及人物品质的感悟，第二题考查古诗词掌握，第三题考查正确添加标点，第四题考查《上下五千年》一书的阅读，最后一项考查省略号的用法及仿写句子。

第三项中“习作与表达”，属于命题作文，让学生以“我的快乐”为题写一篇习作，要求是内容具体，语句要通顺，不少于400字。这样的文题，学生有话可写，不同学生根据个人的不同经历就可写出不同内容的习作来。

二、典型性错误分析

1.“积累与运用”中第2题的“把词语补充完整”中的“静影沉（   ）”“（   ）然开朗”出现错误较多。抽取中心五（2）班，试卷65份，前一填写正确仅为4份，后一空填写正确23份。究其原因，学生对于词语掌握时存在着形义脱节的问题。如，前一空，正确的该是“璧”，也是“璧玉”，但学生在写时写成了“壁”“碧”。对于第二个词语中的“豁”，学生则是由掌握不牢造成的，在做题时就出现了随便乱写的情况。

2.“根据课内外积累填空”中的关于读书，刘向说“书犹药也，________________。”颜真卿说，“黑发不知勤学早，__________________。”抽取中心五（2）试题，有效试题65份，前一空正确为30份，后一空正确份数为12份。究其原因，这是学生四年级所学的内容，时间长久部分学生出现遗忘问题，也反应学生在学习时，出现了学过考过即丢的现象。

3.阅读与理解中的短文（一）中的第2小题，题目为：用横线画出文中的比喻句。抽取中心五（2），有效试卷65份，正确32份，其中仅有6份把两个比喻句都找了出来，更多同学出现了没做的情况。究其原因，学生审题不严，对于比喻句特点掌握不够牢固等原因。

4.阅读短文（二）中的第3题，为短文第④节画横线的句子加上适当的标点符号。翻看学生试卷，最常见的问题是，学生把其中该填写的逗号写成了顿号，省略号也写成了顿号。对于标点符号不能灵活运用。

三、对教学工作的意见或建议

1.扎实日常教学，提高课堂效率。

如在教学时，课文就要能正确、流利，生字新词不能仅满足于字形掌握、默写正确，该让学生全面掌握，字、形、义皆要如此。

2.语文知识的教学，不能忽略。

从本次测试来看，学生对于比喻句、对于顿号、句号的用法，存在着不够理解的现象，对于这些知识，老师该讲要讲，知识要讲清讲透，同时在日常的作文训练中让学生灵活掌握。

3.教学时要打破年级界线。

在教学时，我们不能再满足于仅仅就课本教课本，就本册书教本册书，年级的知识可以带着学生梳理，那么，其他年级呢，也该如此，训练学生对于知识的掌握能达到融会贯通的效果。

4.写字、阅读、习作教学在平日要做实。

写字、阅读及习作能力的提升，绝不是一蹴而就的事情，这靠的是学生日积月累，需要我们教师在日常的教学中就要加以训练，并能一直坚持下去。
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