四年级语文2014-2015学年度第二学期期末质量检测试题情况分析

学校连云港市大岭中心小学 年级   四     学科    语文     备课组长     徐艳      



一、原始成绩分布情况分析

应考人数382人，实际参考人数362人，平均分为76.75。从成绩分布情况来看，最高分98分，最低分18分。其中90分以上75人，比例20.7﹪；80-90段114人，比例31.49﹪；70―80段78人, 比例21.55﹪； 60-70段45人，比例12.47﹪；60分以下的50人，比例13.8﹪。从总体看来，本次试卷命题形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目难易适中，内容全面，知识点突出，注重学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力考核。命题同时体现了新课标精神，是一份较为全面检查学生语文综合素养的优秀试卷。

二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析

（一）试题内容分析

试卷共分三大部分：积累与运用、阅读与理解、习作。

整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。试卷重视考察学生的基础和语文知识运用能力。例如根据课文内容填空一题充分考察学生的基础知识掌握和综合运用能力。

试卷要求细致明确，兼顾书本知识，注重阅读和习作，其中书本知识占40%，阅读和习作占60%，可见语文注重实践性，死记硬背的东西少了，减轻了应对考试给学生带来的负担，注重灵活性和应用能力，这样引领学生在今后的学习中不再死读书，还应走出课本，多读课外书，拓展知识面，扩大阅读量。

（二）典型性错误分析

积累与运用中的第5小题选择题，这题考查的知识源于课外，看起来很简单，但是学生缺乏积累，做全对的还是很少，学生对基础知识掌握不牢固。短文一中的第四小题，读读文中划横线的句子，写出自己的体会。这是灵活性较强的题，考查学生的发散思维，学生基本都能掌握，回答得较好，只有几个学生可能是学习比较困难的学生不知道所以然以外，基本都能回答出来，并且回答得都很好。短文二的第五小题这段文字选自曹文轩的《草房子》，书中写了纸月、秃鹤、桑桑等人物，你喜欢其中的哪一个？写出你喜欢的理由。很多学生只是写出了喜欢的谁，但是理由却不写，或者写得不充足，这反映了学生课外阅读的太少，这也为今后的教学提供了一个方向。给“露脸”的“露”和“烧着”的“着”选择读音，由于平时注重学生普通话和拼音的教学，所以，学生答题正确率较高。

三、对教学工作的意见或建议

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1.教会学习方法，提高学习能力

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

2.充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神

在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。

3.要树立大语文观，拓展思维

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

4.重视运用语言的训练。

加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

5.课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

6.作文教学是今后长期努力抓的工作。平时要加大写作能力及写作兴趣的培养，还要让学生多练习审题。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了，并在努力的实践中，摸索提高学生语文能力的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上语文，从而提高语文综合素养。


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