校本教研活动记录

时间:2018-01-27 来源:未知作者:admin 点击:次

核心提示：教研内容针对当天开课《真理诞生于一百个问号之后》进行说课、评课教研性质集体评课主持人铭中心发言人出勤情况满勤主要方法、步骤及有关安排：铭：今天来参加我们教研活动的有教研中心的姜丽霞教研员、教导主任刘焕凯、高语组全体人员、低语组

教研

内容

针对当天开课《真理诞生于一百个问号之后》进行说课、评课

教研
性质

集体评课

主持人

铭

中心发言人

出勤情况

满勤

主要方法、步骤及有关安排：
铭：今天来参加我们教研活动的有教研中心的姜丽霞教研员、教导主任刘焕凯、高语组全体人员、低语组长赵越一、首先由开课的四位五年级老师说课（略）。二、组内人员自由评课：越老师：

马老师的课思路清晰，给人的感觉像是提藤摘果子；特别是对第三个事例的处理，让学生到黑板上去板书，把黑板放给学生，这一设计比较好；“课外拓展”那一环节的处理也比较到位。
韩老师的课给人的感觉是清新自然，教材运用自如；三次论证层层深入；语言自然，基本功扎实。

朴老师：

这四位老师的课，语文味浓。因为这是一篇议论文，把握不好就会上成科学课，而偏离了语文教学，这四位老师对教材把握较好。
都体现了以读为本，学习中学生与老师共鸣。
讲课中四位老师注重了突出老师为主导、学生为主体的关系。
注重了培养学生的自学能力，体现了由扶到放的过程。
较好地采用了合作学习。

娇老师：

四位老师的教学基本功扎实，是我学习的榜样。
注重养成学生的良好的学习习惯，对学生鼓励及时。
尊重学生。能注重倾听学生的回答，提出问题后，并不是马上让学生回答，而是留有足够的思考时间。
学习方法多样，也是我学习的榜样。

芳老师：

四位老师接受任务后，一直在研究在探讨，具有良好的敬业精神。
四位老师讲课中采用了不同的方法，说明他们吃透了教材，有着过硬的基本功。也充分说明“教无定法，贵在用法”。
这四节课都体现了语文的工具性与人文性的兼容，并且语文味浓。
这四节课中，体现了学生的主体地位，而老师的主导地位也得到了充分的发挥。

三、姜丽霞教研员评课

通过今天的活动，看到了我们高语组老师的年龄结构很好，组内实力强，教学经验很丰富。
通过刚才的说课、评课，感受到我们这个组，教研活动的氛围好，能借助课例，立足课堂。
四位老师都能较好地把握教材，从整体入手，处理好了三个事例与整体的关系。
老师能从处理的过程中抓住文本，抓住突破点，克服难点。
这几位老师富有教学经验，在朴实中达到扎实，在方法上有一定的创新。在不同层次上体现了新课标。总之，都能从文本中走出来。

建议：

教学要放在孩子认知的基础上，要敢于放手让学生去预习，去搜集资料。
四节课体现了浓重的语文味，偏重了语文的内涵，对文中的词语教学还应加强。
四位老师都能从整体入手，注重了点与面的结合。把点再深入些，是努力的方向。

三、教导主任的话（略）

教研内容	评组内成员孙倩、任清平执教的课			教研性质	集体评课
主持人	铭	中心发言人	孙、任	出勤情况	满勤
主要方法、步骤及有关安排上周我们听了孙倩执教的《灰雀》、任清平执教的《小摄影师》，今天的教研活动就是针对这两节课，进行评课。让我们首先感谢这两位老师，是她们的劳动为我们今天的教研活动提供了素材。一、先由孙倩、任清平两位老师自评孙倩老师：在讲课中，由于经验不足，不能灵活运用多种教学方法。任清平老师：感觉能基本上按课前备课顺序与展示内容进行教学，对学生自主感悟学习放的不够。二、同年级的老师互评马教师：1、两位老师课前准备充分，钻研教材教深入，教具准备充足。 2、教态自然有素和力，语言表达清晰完整，有条理。 3、教学结构完整，主干清晰，字词教授方法灵活有效。 4、不足：语文教学应该以读为本，建议两位老师增强学生读书、次数。两个都是小班，小班人数少，课堂易调控，分组教学也比大班有优势，两位老师应充分利用这一优势，扎实有效地采用多种教法激发学生的读书兴趣，提高读书效率，把课堂还给学生。韩教师：1、课前准备充分，可以看出两位老师十分用心。 2、对教材的重点、难点能做到心中有数，并且努力放到课堂中去实施。 3、能认真挖掘教材，对某些知识点挖掘比较深。 4、不足：读书没有层次感。三、其他年级的老师自由评课戈教师：上周听了两位年轻老师执教的课，感慨很多。这两位老师都是初次登上讲台，通过听她们的课，感受到了两位老师都认真准备了，认真备课了。在课堂上都能散发着年轻人特有的朝气。其他教师：（略）四、刘主任总结、提升理念大家对两位年轻老师分别执教的《灰雀》、《小摄影师》进行了评价。也引起了我的思考：文章要不要多读？怎么读？什么时候来读？读书的目的是什么？一堂好语文课的标准是什么？是我们语文老师所思考的问题。下面我来谈谈我的观点：首先是文章要不要多读？人们常说，学无止境！我想：读书也应该是无止境的。一篇文章究竟应该读几遍，最终达到什么程度，恐怕很难用一个具体的标准来衡量。课堂上的读，就是经过老师的指导和反复练习，让学生朗读的水平提高到一个新的层次。于永正老师上课，就有这么一个理念，“一直读到自己满意为止。”这个满意的程度是因人而异的，有的教师高些，有的教师低些，但至少不应该满足学生初读。俗话说“取法乎上，得法乎中；取法乎中，则得法乎下。”教师对自己的标准，对学生的标准，将直接决定训练的最终效果！作为教师，任何时候，都不能有自我满足的情绪。学生读好了，我们要想办法要他读得更好。即使学生读得和我们一样好了，还要试试是否可以到达“青出于蓝而胜于蓝”佳境。其次，一堂好语文课的标准是什么？新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。那么标准应该是:一是借助教材的特色、妙处，使学生得到语文素养的提高；二是这种特色、妙处的感悟，必须通过“自主合作探究”的方式来得以实现；三是把这种感悟及时通过尝试实践，内化为能力、素养。其实，任何一个教师，只要自己的基本素质好，又能把握住语文课堂教学的规律，都能上出异彩纷呈的好课来。相信自己：你就是一个好的语文教师。
蹲点干部意见：

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