优秀教学论文多媒体计算机辅助教学在语文教学中的作用

小学语文优秀教学论文多媒体计算机辅助教学在语文教学中的作用
【摘要】在信息技术迅速发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，并以其丰富的多媒体形式，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为新课程改革注入了新的生机和活力。在教学实践中，恰到好处地利用多媒体计算机辅助教学能够充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，能提高学习效率。实践证明，灵活有效地运用多媒体辅助教学，会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标更好的实现。
【关键词】多媒体  辅助教学  作用
计算机辅助教学，顾名思义，就是利用计算机的辅助作用，使教学任务得以顺利或出色完成的教学形式，计算机辅助教学作为帮助学生理解和记忆知识，并对已学知识进行推理和实践的智能工具，在科学技术高速发展的今天，正在发挥日益广泛的作用。
一、利用多媒体计算机辅助教学，可激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是学生学好知识的前提，没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果你满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，你的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。在教学中激发学习兴趣，还有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。而多媒体辅助教学正是以其独特的教学手段，充分调动了学生的感官活动，使学生入情入境，对教学内容产生了兴趣，思维变得更敏捷，更活跃，变被动学为主动学，从而优化了语文课堂教学。例如，在教学《颐和园》一课时，待学生初步了解课文以后，我用多媒体课件，一边让学生听优美的配乐朗诵，一边欣赏颐和园美丽的景物，学生在轻松愉悦的环境中对文中重点词句有了更深一层的理解，受到了大自然美的熏陶，探究中国的“世界遗产”的兴趣也随之激发。尤其是多媒体展示“昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉”时，学生不禁惊叫，加深了对这个比喻句的理解，同时也产生了对大自然的热爱。这样，学生将所学、所见、所听溶为一体，仿佛置身于迷人的皇家园林之中，真正与课文溶为了一体。
二、利用多媒体计算机辅助教学，可情境再现，增强情感，诱发想象力。
教师是教学的主导者，教师不仅要充分钻研教材，而且要善于增强学生情感，诱发想象力。学生的认知活动能伴随着情感更为丰富、更为深刻、也更为主动。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供最大的可能性和最佳的视听觉效果。
我们教师在教学中要创造条件，尽可能提供给学生观察的机会，并适当地用运一些多媒体技术，改进教学方法，通过形、声、色结合，形象而生动地展示事物，使学生获得充足的，正确的表象材料，进而引导学生将这些旧的表象，重新组合成新的事物形象，这就是想象。如《圆明园的毁灭》一课，课文对圆明园的毁灭写得很少，对圆明园的辉煌过去描写较多。对比朗读，可以促使学生想象与现实的冲击。然后通过影片《火烧圆明园》片断，情境再现，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。

实践证明，用运多媒体教学手段，再现情境，为学生创造一个良好的观察机会，从不同的方面，不同的角度为学生开辟驰骋想象的天地，诱发他们的想象，即能提高课堂教学质量，又能培养学生的想象能力。
三、利用多媒体计算机辅助教学，可轻松突破教学重难点。
所谓教学重点，即是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”。如果某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。
所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。”
课堂教学要完成认知目标，就需要突破教学重难点，而传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。多媒体计算机能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，如《两个铁球同时着地》一课，对于未学过物理知识的小学生来说，“物体下落的速度与重量无关”便是教学的重难点，为了突破重难点，我通过设计多媒体课件，以动画形式再现亚里士多德所讲的内容和伽利略根据亚里士多德的话得出的两个互相矛盾的结论，以及伽利略在比萨斜塔上进行的分开试验的情景，使学生深刻理解伽利略的结论：铁球下落的速度与它的重量没有关系。又如在《捞铁牛》一课中，为了让学生更好地理解怀丙和尚捞铁牛的方法，我同样以动画形式来表现随着船上泥沙的不断减少，船一点一点往上升，铁牛一点一点向上拔的过程。这样，将原本抽象的说明变得真实具体，学生在这种生动活泼的学习环境中能轻松地接受知识，解决相关问题，也轻易化解了难点。
运用多媒体计算机辅助教学使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40分钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了语文课堂教学。
四、运用多媒体计算机辅助教学，发挥学生主体作用
众所周知，传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，知识是第一位的，知识的价值是本位的，情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，也即，传统课堂教学只关注知识的授受，学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人——生命主体。采用多媒体计算机辅助教学后，学习环境使学生有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生被动接受，因此也就更好地培养了学生的自学能力和探索创造能力，即能真正体现学生的认知主体作用。 标签：