小学教研活动记录

时间：2009年11月2日

地点：东湖区教研室

东湖区教研室第二次大组备课活动中，徐主任同各校一年级语文任教老师围坐在一起，共同探讨口语交际课的教学心得、面临的困惑等一线老师急待解决的问题。首先各位老师畅所欲言，谈了自己在口语交际教学中的一些经验和困惑，然后徐主任作了总结性发言。她的谈话幽默风趣，理论联系实际，使在座老师有茅塞顿开之感。现简述如下：

一、口语交际强调的是交际一词，着重双向互动，不仅是师生之间的互动，更强调生生互动。首先要统筹安排，老师要做好提前准备，与哪些教材联系，即有主题教学。要求学生对说的同学做出反应，教师起的是桥梁作用。学生问和答各人有各人的特色，大家有不同的意见，不要否认，着重交际，而不是评价。

二、口语交际的内涵：培养学生日常交际中的基本能力，他们的倾听、表达和交流。让学生文明的进行人际沟通的社会交往，发展合作能力。与听说训练的区别：有交际对象的呼应。说给对方听、互相倾听，进行交流。

三、口语交际教学强调的原则：

1、情境性原则 在课堂上进行的教学受时空的限制。如何跳出课堂，运用课堂以外的生活信息。

①模拟社会生活实际创设情境

②借用文本提示创设情境

③语言描述创设情境 如音像设备、视频资源等

2、交际性原则

师生双向互动，听者和说者不断发出信息、接受信息。它的核心是交流，自由、多边的交流过程既注重自己说又注重听者的反应并做出反馈，不断调整。很多课就存在课堂只是单向的、静态的、自我性的语言表达的缺点。低年级更要创造交际条件让学生进行有条理的交流。

如：《我会拼图》一课，教师对说话者可以提问：你为什么这样拼？你以前还拼过什么图？对听话者提问：你对他的拼图有什么看法？……只要学生开口说、敢说，教师不要限制他们。课堂上要出现热烈交流、争论的局面。

3、生成性原则

教学不是给定的因素，而是不断动态的、生成的。老师要策划有方，有预先布置。

4、训导性原则

教师要强化训练和指导。如姿态用语，学生的面部表情、礼貌用语、手势等要友好。这就要求老师要以规范语言、行为示人。

我们将在教学中努力探索“口语交际”课型的教学方法，提高自身的“口语交际”教学能力。
11月份教研活动记录（韦丽）

主题一：解读《开天辟地》课文并备课



12.开天辟地

                     

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2．学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

重、难点

1．引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2．学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵有关段落，感受盘古的伟大形象。

第二课时

教学目标

1．有感情地朗读课文，练习背诵第六、七、八三个自然段。

2．凭借语文文字，了解神话故事的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学过程

一、复习

1．读词。

混沌    巍峨    开天辟地    冉冉上升

   雷霆    合拢    精疲力竭    纵横交错

3．这篇课文主要讲了一件什么事？

二、精读课文

1．在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。

（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2．盘古是怎样开天辟地的呢？默读第2～5自然段，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象。

（1）    交流。

（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）

（2）    指导朗读，出示句子。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？

（句子中有反义词，分别是“轻而清－重而浊”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

3．导说话、朗读，记忆文中的优美词语。

4．老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！)

5．齐读全文。

三、拓展升华

1．盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

板书：丰富的想象

2．仿写诗句

我想把手抚在茂盛的花草树木上

这样就能摸摸盘古的汗毛。

我想（                                      ），

这样就能（                                 ）。

四、指导背诵第六、七、八三个自然段

1．熟读课文。

2．理解描写顺序；身躯化成了万物；气?D?D》声音?D?D》眼睛?D?D》肌肉?D?D》血液?D?D》筋脉?D?D》汗水边读边想象这些部分所化生的事物。

3．熟读成诵

五、作业设计

一、多音字组词。

   chuán（    ）                         sì（    ）

传                                  似

   zhuàn（     ）                        shì（    ）

   dǎo（    ）                           xiě（    ）

倒                                  血

   dào（    ）                           xuè（    ）



二、根据课文内容填空。

1．盘古的身躯化成了万物：（            ）变成了风和云，发出的声音变成了（          ），左眼变成了（             ），右眼变成了（                    ），隆起的肌肉变成了（                 ），变成了奔腾的江河，筋脉变成了（                         ），皮肤变成了（                ），就连流出的汗水也变成了（                  ）。

2．就这样，盘古以他的（               ）和（              ），开辟了天地，（                     ）。

六、板书设计

10．开天辟地（神话传说）

           神力   开辟了天地

   盘古

           身躯   化生出时间万物

韦丽：听了张学青老师执教的这篇神话故事，我感觉张老师在教学课文的同时，又能够超出课文，教给学生许多学习的方法，如“上乘的想象”；“对对子”；“认识对仗的修辞手法”等。这让我认识到文本仅仅只是学生学习语文的一个资料，而不是学生直接学习的目的。

周鸿：因此，反思自己平时的教学，更多应将学生能力的发展放在首位，而不是去考虑到底对学生填注了多少知识。

端莉：这是篇神话故事，教完课文，让学生读读其它神话故事，拓展学生的课外知识。

贺小燕：课文的第七自然段应该作为教学重点来教，并且要让学生会背。

陶怡馨：体现神话教学的特点应该是我们老师应该做的。

凌亚萍：多查阅相关的教学资料会有助于自己的教学水平的提高。

颜艳：文章整体性的把握也很重要，不能把文章肢解为无数多的问题。

汤建：教学前自己要多读课文，用自己最出色的范读来示范给学生看。





主题二：一年级写字教学的感受：

韦丽：从六年级老师转变为一年级老师，无论是心理，还是实际教学都感觉自己需要付出更多的精力，一年级学生就像一张白纸，什么都是从0开始。

周鸿：写字教学刚开始不久，握笔姿势、写字姿势、用笔方法 ，间架结构的摆放……这些都是需要老师去手把手教的。

贺小燕：感受最深的是那几个刚开始写的“大墨团”的字现在变得清秀多了。端莉：这真是“只要工夫深，铁杵磨成针”！

陶怡馨：教学的板书对学生的影响很大。

凌亚萍：学生之间的写字水平差异很大，有些小朋友写得已经非常不错了，但是有些小朋友的字却是歪歪扭扭的。

颜艳：利用效果比较好的教学生字的课件也有利于学生的兴趣的提高。

汤建：教好、写好基本笔画是学好汉字的前 标签：