小学作文教学微型论文 丰富学生的习作素材

丰富学生的习作素材
乌丹五小     王天云
     写作是学生语文素养的综合体现，是文章内容与写作形式的高度统一。实践证明，小学生习作的能力障碍主要表现为两大方面：
    一是言之无物——这是没有留心观察周围事物的结果。从信息论的观点看，小学生写作的过程是一个信息摄取、储存、提取和加工的过程。学生摄取、储存的信息量愈多，输出的信息也就愈易、愈畅。小学生的信息源主要是他们身边的生活世界。生活是写作的源泉，生活之源不绝，写作之树长青。教师要培养一双双慧眼，让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活，否则，还是“巧妇难为无米之炊”。
    二是言之无序——这是写作与阅读教学脱节的结果。写作是儿童个体的一种创造性活动，从心理学角度看，儿童最初的创造始于模仿，通过模仿，学习并掌握了一些知识经验，形成了一定的知识背景，就具备了进行创造性活动的条件。每单元进行一次作文，学生练笔少而且都安排在阅读教学后，作文与课文往往是两张皮，学生难以从中学到一定的语言形式。教师要发展一颗颗聪颖的大脑，让学生从课文中领悟一些写作方法，迁移运用到表达自己的真情实感中去。
因此，在指导学生习作的过程中，我坚持“感受生活练笔”与“读写结合练笔”，极大地丰富了学生的习作内容。
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