优秀参赛论文谈语文学科与信息技术的整合

小学语文优秀参赛论文谈语文学科与信息技术的整合
吉林市丰满区江南乡中心小学校  张伟华
实验心理学家赤瑞特拉的心理实验证实，人类获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉。基于这样的理论，一种视听结合的立体教学——各学科与信息技术整合便应运而生。现在，信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。如何将语文学科与信息技术相整合，这自然也就成了每一个语文教师所要探索的课题。
自我2008年参加学科与信息技术整合这一研究，已经有五个年头了，这几年来，我一直在进步，一直在成长。最初只是在教学过程中应用课件，便以为是做到了整合，接着是学生收集资料，整理资料……有时也报怨，农村学校，学生获取信息的渠道比较少，整合起来比较困难，把种种的不如意都归结到孩子身上。直到最近，我又接到了讲学科与信息技术整合课的任务，我终于改变了这一看法。在农村学校，教师更应该努力实现学科与信息技术的整合，进行学习方式和教学模式的深刻变革。
一、 选课
不是所有的课都适合使用信息技术，可以不使用信息技术的课，为什么还要花费力气去准备信息技术呢？那样不但不能事半功倍，有可能还会起到反作用，课堂上热闹又花哨，而缺少实质性的内容。为了选好课，长春版三年级下册的语文书，我翻阅了好几遍，选《祖国的春天》？不合适。选《美丽的草原我的家》？不恰当。选《飞向太空》？这一课很适合进行与信息技术的整合，但进行起来太困难了，需要做的准备工作太多。这样犹豫了几天，最后还是觉得《飞向太空》这一课比较适合，虽然有困难，但要迎难而上。
二、 备课
选定了教学内容，接下就是备课了。我反复研究了课文，阅读了教学参考，上网搜索了别人的教学设计，然后结合我们班的情况，设计了我的教学方案。在我的教学方案中，充分发挥了信息技术的激趣功能。 多媒体现代教育技术制作的课件具有形象生动、声色兼俱、动静结合、画面优点、超越时空等特点，最适合根据教材内容创设相应情景来激发学生学习兴趣，引发学生观察、探究的求知欲，让学生在强烈的定向求知欲望驱动下聚精会神学习、探究教材内容，这种激趣功能是保证课堂有效教学的驱动因素。太阳系的家庭成员都有谁？宇航员如何实现太空行走？这深深地吸引着学生，为了满足学生的好奇心和求知欲，我准备了一个资源包，里面介绍了火星、金星、中国航天的发展史等课文中涉及内容的很多资料，为学生提供了充足的信息，有的还配上了图片、视频资料。为了让学生学得更好，我决定改变传统的教学模式，让学生到极域网络教室上课，这样就意味着学习方式的转变。但备课，只是一个设想，结果究竟怎么样？还要在课堂上见分晓。
三、上课
学生来到极域网络教室，充满了好奇，注意力格外集中，课堂上，对自己感兴趣的内容如饥似渴的品读着，听着学生的汇报，我知道，我成功了，学生享受到了计算机带来的效益，他们徜徉在知识的海洋。信息技术为全体学生的充分感知创造条件，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象。学生对太空有了初步的了解，学生对太空的好奇会促使他们更深入的研究和学习，唤起他们对知识的渴望，远比教他们任何知识更可贵。
四、 反思
现代课堂是师生互动、生生互动的课堂，而计算机教室中师生、生生电脑联网，最有利于师生、生生信息交流，相互沟通，及时反馈，适当评价，能形成 “自主、合作、探究”的学习氛围，实现课堂有效教学。语文学习内容本身富有情趣，情感性强，课堂上发挥现代教育技术色、行兼思、动、静结合等特点，制作成视听结合的课件，来渲染与学习内容相似的氛围，激起学生的情感共鸣，效果自然就好。
别因为我们是农村，就剥夺了学生与信息技术整合的权利，别因为自己的不努力，而抹杀了学生积极进取的热情，让农村的孩子，也能沐浴信息技术的阳光，这是我们的教育梦想。

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