优秀阅读论文在课堂教学中培养学生的阅读能力

小学语文优秀阅读论文在课堂教学中培养学生的阅读能力
汪清一小    徐艳丽
在小学语文课堂教学中，教师不单要让学生理解文章内容，明确作者的写作思路和写作意图，更重要的是要通过对课文的教学，使学生在阅读、分析、理解课文的过程中掌握阅读方法，提高他们的读书水平，培养他们自主学习的能力。这就要求我们教师在教学中活用教材，点击方法，使学生在掌握文化知识的同时，学习方法得到有效的训练，逐步提高学生的阅读能力。
    一、精讲多读，读出情感
　　在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
二、创设情境，让学生用心品读
　　小学语文教材中，有许多语句优美的文章，教师可创设情境促使学生主动品读，使学生读中带情、读中抒情、读中传情，在声情并茂中领悟文章意境，受到美的感染。如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气）。让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。
三、归纳概括，引导学生自主分析
　　学生阅读一篇文章或一些段落后，让学生用自己的话归纳概括其主要内容，这是我们阅读教学中常用的一种训练手段。学生能否准确归纳概括是检验学生阅读水平的一项重要标志。而各人在概括中的遣词用句、呈现方式是学生学以致用极好的体现，也是衡量学生语文能力的一个有效方式。如在教学《夜莺的歌声》时，在学生阅读全文后，我要求学生给文中的每个片断用一短语作小标题。小标题要能概括此片断主要内容，但各短语皆不能超过四个字。学生兴致很高，都认真钻研课文，根据具体的内容，他们各抒己见。如第二部分有“传递消息”“夜莺传讯”“夜莺报信”“传递敌情”“巧传敌情”“夜莺之歌”等不同的标题。应该说这些短语标题都不错，都符合要求。接着我让学生说说他们为什么要用这些短语做标题，他们充分发表各自的看法。最后再让学生讨论哪个标题最好。学生经过对比分析后，一致认为“巧传敌情”最好，因为在这里“巧传”二字体现了“小夜莺”的聪明机智，也流露了文章作者的赞许。这样引导学生归纳概括，把自主权交给学生，使学生学得主动、有趣，在实践中逐渐培养他们认真阅读——分段理解——归纳概括的阅读方法，并能在阅读过程中充分运用各自所学知识对文章进行剖析。
四、发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。在抓好课内阅读的同时，也大力开展课外阅读，使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向发展。
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的“重头戏”。有效的语文阅读教学不仅还给学生更多的学习自由，体现新课程标准的人文性，尤其重要的是大大地培养了学生主动求知的能力、自学的能力和创新的能力 ，为他们打开了更为广阔的知识世界之门。 标签：