优秀教学论文合理运用多媒体，优化语文课堂教学

小学语文优秀教学论文合理运用多媒体，优化语文课堂教学
摘要：本文从几个方面分析了运用多媒体电教手段，可以提高学生学习的兴趣，使教和学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高了课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。充分利用其丰富的资源，让它在语文教学中发挥更大更积极的作用。
关键词：多媒体    教得轻松  学得愉快   优化   有利于    学习兴趣
随着社会的发展与进步，教育教学工作也在不断地改进，为了实现素质教育的总目标，为了培养创新人才，多媒体教学手段已经广泛地运用于语文教学当中。多媒体可以把声、图、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，在小学语文教学中大显身手，极大地丰富了教学表现手法，为辅助、优化语文课堂教学创造了条件，注入了新的活力。运用多媒体电教手段，可以提高学生学习的兴趣，使教和学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。通过教学实践，我总结了多媒体技术在语文教学中的许多优点。
一、运用多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量
对于小学低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好的激发学生学习兴趣。如：我在教《秋天的图画》一文时，我精心设计课件，随着课件的演示，电脑屏幕上“蓝天上大雁往南飞、树上的黄叶飘落下来、金黄的稻田、瓜果飘香的果园、火红的枫叶和高粱、田野里丰收的景象以及秋天特有的果实等，尤其是动态的视频，一下子吸引住了学生，激发了学生学习的兴趣。再如，我在教学a o e i u ü时，利用儿歌（公鸡打鸣，o o o 。白鹅照镜，e e e 。妈妈晾衣，i i i。乌鸦衔食，u u u 。小鱼吹泡，ü ü ü。）体验发音的方法。在读儿歌的同时观察动画课件，进一步激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量。
二、运用多媒体教学有利于突出教学重点，突破教学难点
利用多媒体教学手段，解决了识字中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握看字的结构，制作课件时我充分显示汉字的构字规律，在教学中体现形声字的特征。如教“青、清、请、蜻、情、晴”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，然后让学生结合屏幕上小河流水的画面，让学生自己想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快答出加三点水旁，教师在“青”字上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可以让学生自己完成。用同样的方法学习“请、蜻、情、晴”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁的特点，制作课件时可把偏旁部分做出红色。一组字教学完毕，大屏幕上再次出示这一组字的整体内容：
青（青草）
清（清水）请(请坐)蜻（蜻蜓）情（心情）晴（晴天）
然后学生自己观察、讨论，这组字的相同处与不同处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字，学生通过观察比较，很快就会找出这组字的异同点，自己总结出记住这一组字的好方法；先记住这一组字的基本字“青”，根据偏旁记住其它字。逐渐地学生了解、理解了这一识字的方法，对识字就越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握了，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。
三、运用多媒体教学有利于学生各种能力的培养
1、学生识字能力的培养
小学低年级语文的教学中，有大量的归类识字教学，这是教学的难点，用常规教学方法不仅枯草乏味，而且很难达到理想的教学效果，多媒体帮助我们巧妙地运用形象直观的特点能使重点突出，化难为易，化繁为简，帮助学生理解和掌握知识。例如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的课件，动画播放一个小孩拿着卡片边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。播放完后让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”从而学生很容易理解了。
2、学生听说和读写能力的培养
播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。 如在教《赤壁之战》这一课时，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生附属故事情节，他们也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。
朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。运用电教手段可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。
如在教学《日月潭》表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。多媒体教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。
3、学生理解和识记能力的培养
精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。 如《刻舟求剑》一文找不到剑的原因是教学重点。教学中可以通过多媒体，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”让学生明白“那个人”找不到剑的原因。多媒体教学的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。 在识字教学中，合理运用多媒体教学，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。教学《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用多媒体教学，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。
总之，多媒体教学生动形象，激发学生的学习兴趣，具有独特的优势，在语文教学中运用，它不仅能培养和提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，打破传统教学只需“粉笔和黑板”，因此，我们要在语文教学实践中，运用多媒体不断探索、不断更新，充分利用其丰富的资源，服务于教学，服务于学生，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
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