优秀教学论文浅谈语文教学的创新

小学语文优秀教学论文浅谈语文教学的创新
   摘要：知识经济时代的到来，在全球掀起了知识化、信息化、自动化、智能化浪潮。而新世纪的教育则是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，站在这一伟大时代前沿。以培养学生的多种思维能力，使学生由模仿到创造的转化，把要学的知识去发现或创造出来。而创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这就是小学语文创新的主要内容。另外合理应用多媒体手段使得语文学科创新如虎添翼。
关键字：语文教学   创新  多媒体  运用
    知识经济时代的到来，在全球掀起了知识化、信息化、自动化、智能化浪潮。而新世纪的教育则是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，站在这一伟大时代前沿。以培养学生的多种思维能力，使学生由模仿到创造的转化，把要学的知识去发现或创造出来。而创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这就是小学语文创新的主要内容。
一.启迪兴趣 为创新打开大门
    如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门 。
二.改进方法 把创新渗透其中
    传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。
  1.创造一个宽松的课堂, 鼓励学生创新
   课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
  2.调动学生的积极性，激发学生创新
   问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，我们要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是我们要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，我们要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。

    三、发散思维 给创新插上翅膀。
    学生借助语文材料在头脑中建立图像，并对图像进行选择加工，不断扩展形象思维的范围。因此，我们注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性，独创性、鼓励学生从不同方面、同角度进行思维。如教学《狼和小羊》一课结尾许多学生读到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。我及时引导学生打破思维定势，想象当时的情景，启发学生进行多向思维，寻求不同的结果。学生的思维之门被打开，有的说就在狼扑向小羊时狼却倒下了，原来是一位猎人朝狼开了枪；有的说小羊一闪，狼就扑了一个空，掉进河里去了……众说纷纭。给学生的创新插上是想象的翅膀。
四、合理运用，使创新如虎添翼
    随着信息技术的发展，多媒体辅助教学早已走进小学语文课堂，让我们的语文教学变得更加丰富多彩，亮丽多姿。更是在教学过程中扮演了不可或缺的角色，为教学提供了新的活力为课堂创新增添了生机。多媒体教学具有的生动形象的直观性，我们通过充分地准备，精心地制作课件，将教学内容活灵活现地展示出来，使学生更直观在了解知识，思维活跃地参与到教学活动中去，真正达到了教与学的完美结合。
  1、多媒体技术具有很强的交互性。  
  语文教学的过程中，想要把知识灌输给学生，就需要不断的与学生进行交流，利用教学内容和学生进行沟通，了解他们的想法，掌握他们知识的薄弱点，再次讲解。在教学过程中，教师在课堂上就可以利用多媒体技术，将传统教学与现代教学合理地结合起来，互相补充，相辅相成，充分发挥它们各自的优势。在课堂上，教学内容的生动化、直观化需要交互性强大的多媒体技术支持，同时多媒体技术将教学过程中所需要的立体实物、寓言动画、拓展知识形象地展示在学生面前，使教学内容能够清晰明了。如在教学《日月潭》一课时，是主要描述了台湾著名的风景区-日月潭的美丽景色。但是，课文中所提及的我国的台湾省、日月潭都是学生未曾到过的，那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量的台湾省、日月潭的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭，让他们看到了清晨的日月潭飘着薄雾；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦胧；把学生带到了令人向往的台湾宝岛，领略着风光无限的日月潭，刺激着他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界。这样不仅激发学生的求知欲望，还使学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究。
2、多媒体教学可以克服时间、空间的限制  
     在教学中有部分的自然现象，不能用简单的言语就描述出来，它们不是瞬息万变，稍纵即逝，就是长时间才能感知的事物，对于这种特殊的问题，因为时间、空间的影响，学生无法亲眼目睹，只通过想象是无法真正感知到自然世界的奇妙；如教学《奇异的植物世界》但由于条件的限制，植物的奇异变化的这些现象都不会直接在课堂教学中展示出来。应用多媒体技术，就很好的解决了这一问题，我提前做好准备，利用网络，将奇异植物的变化视频下载下来，并通过精心的构思，制作出适合本节课的课件。使学生仿佛置身于美妙而奇异的植物世界，那里奇花异草令学生们大开眼界，既使课后，学生们还意犹味尽，学习起课文更是神采飞扬。近而使学生能更快，更直观的掌握知识，让多媒体技术的视觉冲击代替学生的凭空想象，让宏观的自然现象更具体化，生动化，从而提高课堂的教学质量。 标签：