教师对生成性资源的有效利用研究

小学数学教师对生成性资源的有效利用研究
作者：吴雪

摘 要: 新的一轮的基础教育课程改革正在全国大范围地推行，新的教学理念、新的教学模式和新的教学方法也正在我们祖国的大地上得到不断地产生、发展、成熟和创新。本文详细地从生成性资源的类型及其利用等方面多角度的、综合的了解和分析“生成性资源”在该校的有效利用现状。本研究同时通过对海口市某小学的有关生成性资源的利用现状的观察和分析，总结了生成性资源的有效利用的优势所在，同时也发现了其在实施过程中面临的一些问题，并结合现实数学的教育思想提出了一些解决的策略，为进一步有效利用生成性资源提供了可能。

关键词:小学数学教学；生成性资源；有效利用；

The elementary school mathematics teacher opposite integrity efficient use of resources
Author: wu xue   Tutor： doctor  fang juan
(College of Elementary Education, HainanNormalUniversity,Haikou,Hainan,571158)

Abstract：A new round of basic education curriculum reform is the national wide range of propulsion, new education idea, teaching mode and teaching method are the earth of the motherland on the emergence, development and maturity. This article in detail from aspects of the generative resources type and using multi-angle and comprehensive understanding and analysis of "generative resources" in the effective utilization of the school. At the same time, through this study of haikou city primary school about a generative resources utilization status of observation and analysis, summed up the effective utilization of generative resources advantage, at the same time also found their faces some problems in the implementation process, and connecting with the reality of mathematics and puts forward some strategies to solve the education thought, for further effective use of generative resources may be.
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Key word: Elementary school mathematics teaching   Generative resources  effective use
1 前言
1.1问题的提出
    21新世纪，可以说已经进入了一个知识的经济时代，科学技术的快速发展、信息技术的快速传播更加彰显出知识在社会与生活中的重要地位。新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，特别强调课程资源的开发和利用，其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点，越来越受到人们的关注。“动态生成”正引领着教师对课程、课堂、教学的实质进行深入的探索和思考。要想提高课堂的教学效率就得善于利用课程资源，数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事教学活动水平和教师从事教学活动的质量。首次接触到“生成性资源”是在上《数学课程教学论》这门课程时，老师所提到的，本研究者深深的被“生成性资源”折射出的内涵所吸引，彼时围绕着对“生成性资源”研究一番的念头便根植于本人的脑海中。

1.2研究的过程
确定了这个研究的主题后，正好适逢本院为期8周的教育实习，这给了本研究着的调查研究提供了以充裕的时间。在教育实习的前期这个阶段，本研究者主要是站在综合的这个角度上，下到班级里面去听课，通过观察、分析来全面了解“生成性资源”在小学数学课堂中的利用情况，并收集有关资料；在教育实习的后期阶段，本研究者会开始根据访谈提纲进行访谈，通过对访谈资料的梳理和分析，总结其中蕴含的教学规律，提取对调查研究有用的教育信息，并结合观察资料，进行综合性的分析整理，最终形成论文。
1.3研究的意义
本研究着通过阅读大量的书籍和浏览相关文献、期刊，对“生成性资源”有了更加清楚和深刻的认识。与此同时，本人发现关于“生成性资源”在小学数学课堂有效利用现状的研究规模还不大，范围也不深，举例来说，本研究者在中国知网上查阅到关于“生成性资源”主题的期刊共有948篇，其中关于数学方面的期刊有219篇，数学方面里关于小学数学的只有有89篇。可见，教育学者们关于“生成性资源”在小学数学课堂中的教学有效利用的研究还不是十分普遍。这让本人意识到了此次调查研究存在的意义和价值。
小学数学课堂教学不会是一成不变的，而是一个具有动态性的生成过程。学生在学习过程中出现的一些错误大多都来源于学生学习活动的本身, 而且也是完全不可能避免的正常现象。正如布鲁纳所言:“学生的错误都是有价值的。当一些关键性的、有普遍意义的错误被教师及时捕捉并经提炼成为学生新的学习资源,使它在课堂上被有效利用时, 就能帮助学生突破思维定势, 使学生的认识更加深刻, 而且能有效激发学生的探究兴趣。”探究如何有效利用小学数学课堂中的生成性资源，对提高小学数学课堂教学效率和促进学生全面性的发展，具有深刻的现实意义。
2“生成性资源”的理论基础及其概念的界定
2.1孔子的教育思想理论
    我国数学史上有关“动态生成性资源”问题探究的由来已经很久了，在记录着孔子教育思想的著作《论语·述而》中就有提到过这样的话“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的意思是学生在处于追求理解而又未理解透、想说又说不出来的积极思维活跃的状态时，教师才给与学生引导启发，教师举其一，学生就能够“反”其三。在这里面就已经蕴涵着教师在“动态生成性资源”中的作用，体现出了“教师在数学教学过程中要注重利用动态生成性资源”的观念。 标签：