小学识字教学论文 调动兴趣 激发学生识字欲望

小学1—2年级的教学重点，是识字写字。而识字写字是阅读和写作的基础。培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，是新课标提的要求。根据儿童的年龄特点及认知规律，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，充分培养了学生浓厚的识字乐趣，培养学生有主动识字的愿望。

一、运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，有利于培养识字能力，激发识字兴趣，还有利于学生语感的培养。创设图画情境进行识字。在教室周围用几张大展版围成一圈，上面画的是公园的美景，上课伊始，老师带领学生去参观这些美丽的图画，让学生说看到了什么？宝塔、小桥、红花、山洞、荡船……学生看到的这些事物就是今天要学的词语。学生在这样优美的情境中开始了识字活动，改变了以前那种枯燥无味的几张卡片、一个小黑板、黑板上写几个简单的词语，老师领读学生念的模式。

二、创设游戏情景识字, 在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩，充分调动学生的识字兴趣。例如，一年级下册《识字1》老师设计了这样一些有趣的识字游戏：开火车读，比赛读，用字卡做拼字游戏，看画贴词语等，这些都是学生喜闻乐见的活动，这些活动又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。

三、歌谣说唱情境中识字。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。如围绕母体字“青”以及衍生的子体字（合体字）“请、清、情、晴、睛”，编成歌谣《小青蛙》：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。

四、字配“画”识字法。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。这样一些情境创设使得识字教学变得趣味盎然，而且降低了识字的难度，调动学生识字的欲望。

经过一段时间的训练，孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力也加强了，培养了学生多种语文能力，发展了学生的思维。
调动兴趣 激发学生识字欲望

杜庄小学  王红丽
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