教学心得 开展口语交际，提高学生语言的实际运用

在多年的教育教学中我发现我们农村孩子见了陌生人不敢说话，也不会说话，礼貌用语羞于出口，就连讲故事这样简单的语言活动也不敢参加，对外界的了解更是少之又少，自然写起文章来千篇一律，枯燥无味。可见学生的语言实际运用能力之低下。

美国口语专家罗斯的研究表明，在言语交际活动中，“听”所占的比重为42%，“说”为32%，“读”占15%，而“写”占11%。随着时代的发展和进步，对外交往的机会日益增多，相互交流更加频繁，国家更需要大批才思敏捷、善于言辞的人材。

因此，我通过交流及调查，决定从本学期开始在我班全面开展“口语交际”的训练。努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教学体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道……激发学生展开想象和幻想，发挥他们的创造性。

一、通过口语训练培养学生的交际能力

口语交际是双向互动的.参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法，你来我往，言语交锋。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。同时，在沟通和交流中可以培养学生礼貌待人，礼貌接物等日常人际交往中不可缺少的交流。

二、通过口语训练培养学生收集信息的能力，拓宽学生的知识面。

有话可说即让学生有说话的内容。除了要求学生完成书本中的口语交际外，还准备安排“小小故事会”、“伟人故事”、“辩论会”、“我们可爱的祖国”、“成语故事”等活动，这样就要求学生学会从多种渠道收集素材，这样学生才能做到有话可说，同时学生通过收集素材，同伴交流等活动获得更多先前所不知道的指示，增加了他们对祖国、对外界的了解。

三、通过口语训练培养学生的写作能力。

21世纪的社会是一个有强烈交往意识、信息万变的社会，交往活动是21世纪人们最基本、最经常的社会实践活动。善于交往，有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。多年来作文教学中一直存在重写轻说的现象，作文俨然成了“哑巴作文”。其实说是写的前提和基础，写是说的延续，口语的发展可以促进学生书面语言和思维的发展。叶圣陶先生说：“作文其实就是说自己的话，即用笔在纸上说自己的话。”如果反过来理解：说话就是用嘴作文。然而实际上真正能说会写的学生却没有几个。 “说”在语文能力系统中发挥着重要的作用。因此，在作文教学中融入口语交际训练，让学生们“说得精彩”，可以大大提高学生的写作能力。

具体做法：

1、 课前三分钟培养学生的口语能力。

每天语文课要求学生把一天的见闻或所阅读的文章讲给同学，讲的同学应有条理的讲清楚d；另一方面其他同学应当认真听。

2、 教师认真抓好书本中的口语活动。

3、 间周五下午的第三节根据本班情况以口语训练为目的召开丰富多彩的活动，如：“小小故事会”、“伟人故事”、“辩论会”、“我们可爱的祖国”、“成语故事”或教师创设一定的情境进行口语训练。

4、 学校定期召开一些活动锻炼学生的口语能力与胆量。

目标：

通过开展活动学生除了能够根据教师设置的情境进行简单的对话，讲故事外，还能够通过口语交流了解更多的课外知识，拓宽知识面，提高写作能力。

  
标签：