唯有及时反馈，方能见成效------识字写字教学带给我的思考

在从事语文教学的半年时间里，如何提高学生的识字效率以及如何有效地指导写字，保证书写质量成为我在教学中最大的拦路虎，这些问题一直困惑着我。不论是随文识字，还是集中识字，感觉效果总是那么的不尽如人意。在听孙老师课的时候，她的做法一般是先让学生按照笔顺书空，然后她在黑板的田字格内范写，再和学生一起把拼音送进田字格，最后提问学生组词。她班的学生普遍比较听话，在课堂中能够集中精力跟随老师，从而顺利完成教学目标。当我把这套模式运用到我们班的时候，却有点“东施效颦”的感觉。我们班的学生好动，精力很容易被分散，对老师的讲解也是三分热度，七分冷淡，教学效果随之大打折扣。所以每次当我讲到生字这一部分的时候，学生更加的心不在焉，往往是我在讲台上声嘶力竭，而学生却无动于衷。比如说我问第一笔是什么，明明是横，就能听见底下有人说竖。于是我开始反思，怎么能在规定的时间内，圆满地完成教学任务呢？

沉思良久，觉得之所以在教识汉字时学生出现精神不集中现象，很关键一个原因是教学的内容没有吸引学生的注意力。在学生的潜意识观念里，会写这个字远比写好这个字重要。所以他们一旦掌握了汉字的正确写法，便全然不顾美观和字体了。但这一块儿终究不是一潭死水，也有浩荡壮阔之时。比如说每次提问学生组词时，他们瞬间点燃心中的小火苗，按耐不住内心的激动，稚嫩的小脸上绽放自信的笑容。我想，大概是因为他们预习过，而求胜、求新的心理促使他们觉得自己组的词如果别人没有想到，就会产生一种优越感。但是，正确、美观的书写汉字是低年级教学的重中之重，所以，在写字这一方面，决不能放松警惕。

就在我困惑茫然之时，偶然看到一篇文章，大意说的是：为什么让孩子能连续嗑40分钟瓜子依然精神亢奋，却不能专注30分钟课堂。究其原因，“反馈”是一个很重要的因素。因为孩子每嗑一颗瓜子，大脑神经就可以得到及时反馈，而在课堂上，教师给孩子所讲的内容，孩子却得不到及时的反馈信息，所以他们才会跑神，才会被一些无关的事物吸引。看完之后，我不断反思，如何让学生在识字教学时，能够及时决得到反馈信息，提高教学效率。

第二天去上课的时候，在分析汉字的间架结构时，我没有像往常一样，自己在黑板上范写，而是让学生先在习字册上描红两个，描红时注意观察汉字在田字格中的位置，再找两个小老师上黑板上书写，写完之后，开展“大家来找茬”游戏，即分析黑板上谁写的好，谁写得不好，为什么？说完之后，我再在田字格内范写一个，学生自己在习字册内书写。第一天试验时，我发现学生在描红的时候比以前更认真了，而且也能全神贯注地观凝视黑板上同学所写的字，举手发言的人数明显增多，并能够在我范写的时候认真观察，效果很好。但是难题又来了，经过这样一套程序下来，很明显设定的教学目标不能在一节课内完成，还需占用其他时间。如何能做到效果和目标两全哩？至今，我也没有想出两全其美的办法。我的做法是简单的汉字我在田字格内范写，学生描红，复杂的、需要重点强调的汉字或者是在学生精力明显分散的时候，我才会让学生充当小老师，其他同学“来找茬”。这样虽不说十全十美，但起码能够突破重难点，使学生学有所获。

当然，提高识字写字效率的途径很多，涉及的范围也很广，还需要我不断地反思。“基础不牢，地动山摇”，在今后的教学中，我还会继续摸索和借鉴更好的教学方法，帮助学生打牢基础，成功地进入下一阶段的学习。
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