教学论文运用电子白板构建课堂“角色学习圈”

小学数学教学论文运用电子白板构建课堂“角色学习圈”
武汉市汉阳区七里小学  鄂胜
【摘要】随着知识的爆炸性增长、信息的多维传入使传统的教学方式远远不能满足学生的需要。黑板、粉笔、黑板擦、挂图、教鞭等传统教具一直是教师开展教学活动的主要工具。教师在黑板上写下一板又一板的板书，学生认真地记下这些知识的精华。这样的教学模式枯燥，教师授课思路受条件限制，无法调动学生的积极性；教学手段单一，无法启发学生主动思考和思维的能力；教师走动授课，体力消耗大，粉笔灰影响身体健康；教师板书时间长，严重影响与学生的正面交流与沟通。教师们迫切的需要一种新的教学手段、新的教学方法改变低效、枯燥的课堂。
交互式电子白板的出现，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。要实现课堂教学效益的最大化，就必须最大限度的把课堂还给学生，让学习和发展发生在学生自己的身上。基于这样的认识，我们运用电子白板构建了 “角色学习圈” 数学课堂教学模式。
【关键词】电子白板、角色学习圈、高效课堂
现代信息技术的发展对数学教与学的方式产生了重大的影响。对于交互式电子白板的应用，很多教育专家做过深入的探讨，概括得出交互式电子白板其主要功能为以下四点：灵活性、直观性、交互性和互补性。
将电子白板和数学教学的特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，为学生学习数学增加了新的途径。要实现课堂教学效益的最大化，就必须最大限度的把课堂还给学生，让学习和发展发生在学生自己的身上。基于这样的认识，我们运用电子白板构建了“角色学习圈” 数学课堂教学模式。
“学习圈”是美国著名体验式学习大师大卫?库伯(David kolb)在总结了约翰?杜威(John.Dewey)、库尔特?勒温(Kurt Lewin)和皮亚杰经验学习模式的基础之上提出自己的经验学习模式。“角色学习圈”教学模式，首先实现是角色转变。在教学活动中学生要从以往知识的被动接受者转变为知识的发现者；从外部的旁观者转变为内在的体验者；从单独的练习者转变为共同的探究者，在这个转变中有效调动学生参与学习的积极性和主动性。
其二，实现角色转化。学生在课堂中根据任务或目标，适时转化自己的学习角色，从接受者到体验者到感受者到反思者到发现者到创造者，实现由从浅表层学习进入到深层次学习中，完成知识的建构过程。
其三，转化方式。
在教学活动中，我们运用交互式电子白板灵活性、直观性、交互性和互补性的特点。充分尊重学生个体差异，努力激发学生学习潜能，注重落实学生探究过程，从过去“学生孤立的学”转变为“角色互助的学”。使复杂问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度。
一、运用电子白板挖掘教材内容，让学生成为知识的感受者。
使用交互式电子白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并且可以对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构死板的问题。
在数学课堂教学中，我们可以运用电子白板灵活性的特点在数学新课程教学中挖掘教材的兴趣教学因素，注意数学语言的运用，讲究情感感染，创设悬念渲染，引人入胜，让学生成为知识的感受者。从而激发学生的求知欲，促进数学新课程的实施，更好地为学习过程服务。
例如，在教学《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第78页例3“多位数乘一位数连续进位的笔算乘法”时，例题呈现的只是教学内容学习的结果，而不能展示学生学习的过程。教师作为课堂教学的组织者应该在教学中展现教学内容的形成过程，让学生在合作交流的过程中体验知识的形成过程，品尝成功的喜悦。本节课的重点是掌握多位数乘一位数连续进位的笔算乘法的计算算理及乘的顺序，准确地进行连续进位的一位数乘法计算。为了突出重点，我为学生创设了自己学校运动会的一系列问题情景,将挖掘的教材内容，灵活的呈现给学生，让孩子们有充足的时间和空间去思考与交流，完整的经历了例题3的知识形成过程。
师：今天老师就带你们一起来看看咱们XXX小学的运动会！(白板导入录像)
（运动员们在操场上奋力拼搏，拉拉队员也呐喊助威，好一派热闹的场面。）
师：这时老师为他们送来了矿泉水。你能提出一个用乘法计算的问题吗？（出示第78页例3的问题情景）
生：每箱矿泉水24瓶，3箱多少瓶矿泉水？算式是24×9 。
师：请同学们估算一下，9箱矿泉水大约有多少瓶？学生独立估算后进行全班交流。
生①：（急不可待）24接近整十数20，可以把24看成20来估算，因为20×9=180，所以24×9≈180。（教师及时板书）
生②：先算10箱就是240瓶，减去24瓶约等于220瓶，积比240要小。         
生③：把9看成10来估算，因为24×10=240，所以24×9≈240。
师：大家估计得都很合理得数大约在180～240之间。（教师及时板书，学生纷纷点头表示赞同）
在这节课中我还安排了口算、估算、笔算、解决问题等教学活动，这些活动都是安排在自己学校运动会的一系列问题情景中出现的,学生在这样一系列的活动中获得发现的喜悦和成功的快乐，从而激发学生进一步探究的欲望，培养了学习数学知识的兴趣。
正如布鲁纳所说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。只有在学生对学习产生了浓厚兴趣时，才能使教学取得最佳效果，才能学有所获，获有所丰。电子白板可以把数学新课程教材的内容变得灵活多样、生动有趣，通过吸引学生的注意力，提高数学新课程教学效率，让我们的数学课堂教学更加高效。
二、运用电子白板呈现抽象问题，让学生成为知识的发现者。
由于小学生思维认识水平相对较弱，尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解，传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果，即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度。交互电子白板能使抽象性的问题变成形象性问题，不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题,只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象、清晰的示范出来，再也不会让抽象性的过程变成数学中的难点。
电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能常用的背景库、注释库、链接库等等，就可以把一些诸如大森林、海底世界、运动场之类的图片直接从背景库里拖出，生动形象的的呈现给学生一个情境。学生可以清晰的感受到情境的氛围，身临其境的在教师为其创造的情境中学习及思考，教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加，教师可以不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题。只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象 清晰的示范出来。 标签：