获奖论文小学生自主学语文习惯的培养

小学语文获奖论文小学生自主学语文习惯的培养
摘要：培养良好的语文学习习惯，就是语文教学的全部任务，是一切教学内容、教学方法和教学过程的终极目的。培养预习习惯，积累习惯等，并实施在语文教学具体环节中，首先要以兴趣为前提，其次要构建教学网络以学生为主体，搭建课堂平台。一定能使学生养成自主学语文的习惯。自主学习是学生积极地发挥自己的主体作用主动去学习，不是教师牵着鼻子走，因为每个学生都有表现自己独立能力的愿望，也都有相当强的独立能力，我们教师要充分尊重学生的自主性，积极鼓励学生独立学习，让学生在“我能学”的基础上养成终身学习的习惯。
关键词：预习习惯  积累习惯  以趣激情  学生主体
知识大厦中最基础的东西就是教会学生自己学习。自主学习是学生积极地发挥自己的主体作用主动去学习，不是教师牵着鼻子走，因为每个学生都有表现自己独立能力的愿望，也都有相当强的独立能力，如何把这种独立的自主的学习能力加以培养，成为一种习惯，这就要求我们教师要充分尊重学生的自主性，积极鼓励学生独立学习，让学生在“我能学”的基础上养成终身学习的习惯。　　　
一、预习习惯的培养
培养良好的语文学习习惯，就是语文教学的全部任务，是一切教学内容、教学方法和教学过程的终极目的。培养预习习惯，终生受益。那么怎样培养学生良好的预习习惯呢？
首先我们要教给学生预习的方法。我们在教学中有意增加学生预习的时间与空间，加大学生预习的力度。告诉学生预习时必须有目标性和方向性。任何一篇课文，要求学生能自己订立文本的学习目标。即根据自己的经验积累，加上每篇教材的预习提示、课后习题及相应的练习册等，分层制定学习目标。让学生在多读的基础上，逐步细化每一个学习目标。把每课涉及到的字、词、句、段知识点儿，文章好词佳句、写作方法、情感态度，课外拓展的知识等，根据学生平时的自学能力及易错点进行内容分工，责任到人。让每个孩子在认真预习后，把自己负责的知识点进行归纳总结。
定期进行预习成效检测。根据学生以往经验，对于生词的学习和理解已经不需要花费更多的预习时间与精力。而针对作者及相关背景，文章内容的概括与主题的总结也相对容易些。理清文章的结构，研读文章重点句段，了解文章的写作特点及手法是阅读的重点，需要学生圈点批注，将理解写下来，把自己的疑问提炼出来，这是学生预习的关键，是最能检测学生是否用心预习的重点内容。想让学生确实在重点内容上下功夫，我还要求学生每天将预习的内容自己出测试题。第一项是字词相关知识，自主检测由家长监督与批改，占自测的20℅分；第二项即课文内容与中心的的概括与提炼，相应的作者及写作背景，课文的结构划分等知识， 出填空与问答题，由学生自主检测，家长监督与批改，此项内容占自测的30℅分。第三项是文章重点句段的研读与理解批注，写作特点和写作技巧的分析，不懂的问题由课堂讨论解决，由组长监督当堂自测并评判，占自测成绩的30℅。最后是相关知识延伸与拓展，由教师评判与指导，占自测成绩的20℅。由此以来，每个孩子预习的目的明确，动力十足。

二、积累习惯的培养
绳锯木断，水滴石穿。每天进步一点点，日积月累必将进步很大，因此我一直注重学生知识的积累。在制定每学期教学计划时，我总是把课外知识的积累和运用作为每日必定的内容。我布置的首项家庭作业为：①每晚每生自由积累3至5个生字、生词或成语，了解他们的含义。（尽量有选择、有规律地进行积累。比如生字可以进行同音字、多音字、形近字、多义字的归类积累；生词可以是描写同类事物的，也可以是近义、反义的；成语可以按平时划分的各种类型：写人的、描景的、哲理的等等）；②摘抄并记忆自己喜欢的两个课内或课外的句子（可以是优美的句子或名言、格言、谚语等），并简单说出自己喜欢的理由。③睡前或早晨读一篇课内或课外的文章（可以是古诗文），简要概括文章的内容和中心。每周进行一下总结和整理，鼓励学生能从积累的内容中选择相关词语、成语、句子进行综合运用，自己积累的写人物的外貌、神态、语言、动作及品质的词语或成语；写雨、雪等自然景象的词语或成语；优美的词语等与自己的生活体验相结合写成文章，在抒发真情实感的基础上，提高作文质量和语言艺术。这就完成了字、词、句、段、篇的整合。
在教学具体环节如何培养自主学习习惯呢？
（一）、以兴趣为前提，构建教学网络
课堂教学首先要激发学生的学习兴趣，让学生把学习作为一种享受，满怀兴趣地对待学习，从而才能取得高效。寒假我借鉴魏书生老师的方法，让学生预习12册语文课本。先构建一个整体的网络，即本册书分几个单元，每个单元的几篇课文都分别写了什么内容，突出了什么主题？每篇课文在写作方法上有何特点等？一开学我打破了以往教学的顺序，让学生根据预习找出自己最感兴趣的课文，由于预习时不少孩子对《穷人》一文的人物刻画很感兴趣，所以我们就把这一课作为第一篇要学习的课文。兴趣是最好的老师。孩子们提前预习时已将重难点列出，课堂讨论自然积极性高，收获也大。接下来通过我与同学们总结与归纳，同样在刻画人物上还有很多有借鉴价值的课文，于是我们接下来又把《将相和》《草船借箭》《卖火柴的小女孩》等几篇课文整合在了一个单元内，作为同步学习的内容。这个单元的学习过后，我们便重点进行了以刻画人物为重点的作文比赛，效果非常明显。这样的尝试，不仅提高了教学效果，而且大大调动了学生自主学习，自发探究的积极性。
二、以学生为主体，搭建课堂平台
新课改要求，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，让学生充当教学活动的主角。为此这学期我大胆尝试让学生讲课，每单元基本都包含四篇课文，我把学生分成小组，周末进行抽签，组长抽到哪一课，就把本课的课文内容进行划分，由组内成员分别承包，负责讲解，要求细化每个知识点儿，同时负结合本课知识点儿出课堂测试题，来检验大家学习情况。而其他小组只用对未抽到的其他课文大概预习，想办法提出问题。学完一个单元后由大家民主评价，对优胜小组进行奖励。让学生讲课，首先要让他们相信自己的能力，开始时教师多表扬。还要指导学生精心备课，对知识点、重难点要准备到位。学生讲课当然不如老师，但他们的认真劲着实让人敬佩！他们讲的知识能达到学习目标要求的百分之六七十，再经过老师一点拨，整节课重点突出，还新增了教师备课没有注意到的细节知识等。在老师点拨的时候，学生为了下次备课更充分，比以往听得更认真，效果非常不错！为学生搭建课堂平台，让学生做课堂的主人参与到讲课中来，这既对学生预习提出了更高要求，又锻炼了学生讲解与表达能力，还大大提高了学习兴趣，学习效果当然更好。
此外我也在教学中尝试让学生自己评改作文，自己布置作业，与学生一起将语文知识进行整理归类，分析同类题型的解题技巧，从而避免了深陷于题海，让学生掌握方法，轻松学语文。语文知识极为广泛，只要我们每位教师在平时的工作中多用心去发现和把握，相信我们再也不觉得语文难教，我们的教学水平和教学质量一定会得到明显提高。
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