语文参赛论文合理运用信息技术构建高效语文课堂

小学语文语文参赛论文合理运用信息技术构建高效语文课堂
【摘要】科技发展日新月异，以计算机为核心的现代信息技术也将愈来愈广泛地被应用于语文课堂教学中，它为教学的发展提供了一个极为广阔的前景，也对我们教育工作者提出了更高的要求。信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生自主学习的能力，提高语文教学的效果。如何真正合理，有效运用好现代信息技术，是一个全新的课题，需要我们努力去探索，在实践过程中不断改进与积累。我们要不断寻求现代信息技术与语文学科的最佳结合点，实现他们的有效结合，实现教学最优化，实现高效语文课堂。
【关键词】 合理运用；信息技术；高效课堂　
中国教育部部长袁仁贵在2011年全国教育工作会议上做出重要讲话：“认真抓好教育信息化建设，以教育信息化带动教育现代化。”
随着以计算机为核心的现代信息技术的迅猛发展，将现代信息技术有机溶入语文教学已是必由之路。信息技术为教学的发展提供了一个极为广阔的前景，也对我们教育工作者提出了更高的要求。信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生自主学习的能力，提高语文教学的效果。但如何真正合理，有效运用好现代信息技术，发挥它真正的辅助教学功能，构建高效语文课堂，是我们每位教师必须深入思考，努力去探索，在实践过程中不断改进与积累的。结合自己的语文教学实践，我浅谈几点在教学中运用现代信息技术教学的体会。
一、使用信息技术，激情引趣。
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣会激起学生强烈的求知欲望，是学生主动学习最有力的因素。信息技术的运用，给传统单一乏味的语文教学模式注入了新的活力，它集图象、文字、声音、动画于一体，将丰富的画面、美妙的音乐展现在学生面前，将抽象的语言文字转化为学生的直观感受，让学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果，最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望。
在讲授《荒岛余生》时，我先播放了电影《荒岛余生》中几个与语文相关的精彩片段让学生观赏，学生仿佛置身其中，其景、其物、其人、其声仿佛触手可及、侧耳可听，学生一下子就能感受到荒岛上生活的艰辛险恶，更能深刻感受到主人公珍爱生命，敢于面对困难和挫折，以非凡的勇气和智慧反抗命运的坚强品质。有了这样的观赏，不仅激起学生探究文本的欲望，更有助于学生对课文的理解。
在教学《念奴娇?赤壁怀古》时，我播放了《三国演义》的主题曲，当屏幕上出现“滚滚长江东逝水”、“浪花淘尽英雄”画面时，学生的情绪倏地就被带到了三国时期那万马奔腾、狼烟四起的古战场。在背景音乐的渲染下，学生很容易就理解了苏轼“气势磅礴”、“豪迈奔放”的词作风格。接着，我变换远景、近景，把“大江东去”、“乱石穿空”“卷起千堆雪”等场景一一展示，利用信息技术创造了一个气势雄伟、惊心动魄的艺术境界。这样的情境渲染，学生兴趣浓了，情绪高了，注意力集中了，诗歌鉴赏能力提高了。
在教学中根据课文内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，变“让我学”为“我要学”。
二、借用信息技术，突破难点。
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。传统的教学往往在突破学习难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然理解不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突破难点的有效方法是变革教学手段。由于现代信息技术图文、声像并茂，形象具体，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是我们可以借助多媒体课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥。学生欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。
又如教学《看云识天气》一文时，尽管课文将云的特点详细介绍了，但一篇文章中介绍十几种云彩，学生难于接受，而且对于云的变化也很难理解。教师在教学中可利用课件，将各种云的彩图展示给学生，在默读课文基础上，根据图画说出各种云的不同之处。还可放一段录象：晴朗的天空，白云朵朵；暴雨来临时，阴云密布……直观形象，加上比较，学生对云的识别能力大大增强。多媒体形象、直观地特点，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
三、妙用信息技术，情感升华。
在激发情感方面，信息技术教学设施也发挥其独特的优势。如学习《音乐巨人贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。  
四、实用信息技术，评改作文
“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要一环。《语文课程标准》中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”叶圣陶明确指出：“改”与“作”关系密切，“改”的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。传统作文评改主要是老师单方面的活动，学生很少参与。多数学生看了老师给的分数和评语就了事，这对提高学生的作文水平很不利。
多媒体的应用为提高学生作文评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”。在作文讲评课上，可将学生的优秀作文或好的片段在实物展台上投影出来，供全班同学欣赏借鉴。还可将写得不好的作文投影出来集体评改，同学们七嘴八舌、畅所欲言，师生共同参与，充分调动了学生的积极性。大家可以相互学习，取长补短，受益匪浅。而被评学生，由于直接地感受到别人的反应，面对面地接受批评、表扬，体会到写作的不足之处与成功的喜悦，心理得到满足，记忆深刻，同时更激发了作文的热情。这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯，又使学生在评改作文过程中尝到了甜头，产生了浓厚的写作兴趣，学生就愿去钻研，这样写出来的文章才会“活”。
五、活用信息技术，课外拓展
利用网络可以有效地指导学生进行课外的自主学习，这是课堂的延伸和必要的补充。对学生而言，利用信息技术学习，本身就具有极大的新鲜感和成就感。利用网络空间，为学生提供大量的课外学习材料，也为学生提供了一个展示舞台。课前，学生可以根据教师要求，搜集上课用的相关资料，如了解文章作者的生平，写作的背景等等，既锻炼了学生的搜集、整理、运用资料和自主学习的能力，又为课文学习打好基础。课堂不再仅仅是教师的一言堂，学生可以充分参与。在教《苏州园林》时，提前布置学生查阅有关资料，通过上网浏览，更直观、更全面地了解苏州园林的著名景点和相关特点。有了这些提前准备，课堂上，学生能够更好地理解老师的问题，也调动了学生主动参与课堂的积极性。 标签：