作文教学随笔 站在学生的角度想“习作”

心得  在2011版“语文课程标准”的“实施建议”部分，对于习作，是这样建议的：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”

    从专家的建议不难看出以下几点，首先，习作的前提是要学生学会观察、思考、表达和创造的能力，也就是说，要想写好作文，看、想、写、创新这四点是必备的条件；其次，学生要用我手写我心，说得每一句话都是“情动而辞发”的，一定要做到“言为心声”，那些“冠冕堂皇”的话语一定要束之高阁；最后，不要抄袭别人的文章，不要鹦鹉学舌人云亦云，作文从内容到形式再到表达方法，一定要原创。读完这段建议，我们做语文教师的，都为专家的建议拍手叫好。学生习作的难度降低了，应该是易于动笔乐于表达了。

    但是事实的情况呢，并非如此。

    最重要的一点，学生不说真话和心里话。这样的传统，由来已久。作文内容要积极向上，写家乡，就要写家乡的新变化，一幢幢高楼拔地而起；写妈妈，就要写妈妈多么勤俭节约，天天起早贪黑；写老师，不是生病补课，就是夜晚家访，结果走在路上，被风雪吹感冒了。这样的作文，我想做语文教师的，读到的不是三篇两篇。明知道是假话，可偏偏那么理直气壮地说了出来。家乡的变化，除了高楼以外，还有村民的好逸恶劳。这，学生敢写吗？写妈妈，就更有趣了，现在在校的小学生的家长，都是上个世纪七八十年代出生的，有几个能是一分钱掰成两半花的，写节约，不显然是在扯谎吗？还有，如今的老师，下班本来就不早，还去学生家补课，简直就把老师当成“活神仙”了，哪来的那么多精力。很显然，这也是空话、假话、套话。

    出现这样的问题，我们不能一味地怪罪学生，作为教师，要站在学生的角度想“习作”。

    他们的稚嫩的作品，是要给老师批阅审视的。冥冥之中，谁都想得到表扬，得个高分。要是将自己村里妇女之间吵架的场景描述出来，将乱扔垃圾的现象抖落出来，算作家乡的变化，这，老师能高兴吗？在学生的意识里，他们的作文分数肯定高不了。所以，“明哲保身”，看看作文选的事例，也照葫芦画瓢来个积极向上、文明树新风的，这样做的结果是绝对保险，最起码作文能及格。这是学生说假话的第一个原因——为了分数。

    第二个原因，是作文的“技法”在作怪，是老师、家长、乃至全社会的熏陶和影响的结果。扪心自问，只要是读过几天书的人，是不是都知道写作文要“首尾完整”，要“中心明确”，要“生动形象”，要“过渡自然”？老师这样告诉学生，家长这样告诉学生，作文选这样告诉学生……四面夹击，学生理所当然地在作文中，也用生拼硬凑的语言，来完成这“八股文”的作文了。

    站在学生角度想一想，“习作”的诸多不理想因素，不是学生单方面的原因，而是多方面的东西在作怪。要想按照“实施建议”的内容来完成习作，让学生乐于用真话来表达真情实感，首先要改变的，是评价制度和传统的教学观念。
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