浅议信息化语文课堂教学设计与评析——简简单单教语文扎扎实实求

简简单单教语文扎扎实实求发展——浅议信息化语文课堂教学设计与评析
【摘要】：
    阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。为了让学生在有限的时间内入情入境，在心中留下深深的印记，我选择了全息阅读的策略，即找到一处或两处最能折射全文的语段，反复诵读，反复叩问，反复感悟，其发挥牵一发面动全身的功效，透视人物的内心世界，感悟人物的伟大形象，在学生的心中高耸起一痤精神的丰碑本文就《地震中的父与子》一文进行教学设计、设计评析，阐述语文阅读教学的新方向和新思路。
【关键词】：信息化；教学设计；阅读教学；教学评析
一、教材分析：
《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。
二、设计理念：
阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
三、教学目标：
（一）认读6个生字，学会本课8个生字，以及由生字组成的新词。
（二）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。感悟父与子的“了不起”。
（三）体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大以及坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
（四）正确、流利、有感受情地朗读课文
（五）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
四、教学重难点：
通过理解感悟对父亲、儿子言行的描写，体会父亲的爱子之情及孩子的“了不起”。
五、教学准备：
搜集有关1994年美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。
六、教学时数：2学时
七、教学流程与设计意图：
第一课时
（一）创设情景，引读课题
师：同学们，大家用课余时间收集了有关地震危害的资料，请把搜集到的信息与大家分享。（学生讨论）
1．教师边播放地震录像边描述94年1月17日发生在美国洛杉机的一场大地震的情景。
2．引读课题：谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家。
（设计意图：创设情景，导入教学，把学生引到文本的意境中，激发学生兴趣，激活学生的探究欲，对后面的教学活动起到铺垫作用，营造一个好的开端。）
（二）诵读全文，整体感知
1．自学课文：把字音读准，句子读通，读完问问自己：哪外地方最让我感动。
2．检查词语：洛杉矶  阿曼达  混乱  昔日  废墟  爆炸   瓦砾
学习词义：回想刚才的录像，你觉得从录像中可以读懂哪几个词语？
3．整体感悟：说说课文中最让人自己感动的地方。
（设计意图：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础）
（三）研读文眼，感受父爱的了不起
过渡：从刚才的交流中，我们发现同学们最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。（以诗句的形式出示第12自然段的前两句）
在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出很多的联想。同学们，深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。）
1．研读“时间长”。
（1）体会“时间长”：多长的时间呢？（36小时，2160分钟，两个白天一个黑夜。）
（2）感受“父亲累”：在这漫长的36小时中，父亲在做什么？
（3）感情朗读：机械单调、繁重危险、势单力薄，无休无止，这是一种无法想象的累！当我们体会到这些，你又会怎样读着这句话？
2．研究“没人再来阻挡他”。
（1）了解内容：哪些人曾经阻挡过他？人们为什么要阻挡他？
（2）深究原因：后来为什么又没人再来阻挡他了呢？
（3）体会情感：没人来帮助他，没人来阻挡他，更没人能理解他，这是怎样的一种孤独与苦闷呢？谁能读出来。
3．研读“可怕的样子”。
（1）理解形象：“破烂不堪”是什么意思？“到处都是血迹”是什么样的？
（2）丰富形象：他为什么会成这个样子？在这漫长的36小时中，会出现怎样的触目惊心的场面？请大家闭上眼睛想一想，你看到了什么？
（3）感情朗读：当我们体会到这份沉甸甸的爱的时侯，当我们感受到这份充满血泪的情的时候，你又会怎么读这首诗？如果你是他的儿子，亲眼看到父亲为了自己，这样痛苦地挣扎，你又会怎样读这首诗？
4．总结提升。
（1）自由讨论：这位倔强的父亲左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的重压，顶天立地、气壮山河。是什么力量支撑着他？
（2）回放画面：当父亲看到一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新挺立的是这句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当许多人都来阻挡他，让他放弃的时候，他回响耳边的还是这句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下的时候，回响在他耳边的依然是这句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
（3）总结提升：这句话是支撑父亲的一盏心灯，他的心底永远亮着！让父亲成为一痤大山，伟岸坚强！这首诗就是这座大山的真实写照，让我们再一次深情地朗诵，铭记心间。
（设计意图：引导学生重点精读，注意教给方法，注重培养能力，重视学法指导，以自主学习为基础，指导学生采用读、议等方法，读懂课文，理解内涵。）
第二课时
（一）复习导入
通过上节课的学习，同学们知道了什么？（学生讨论、交流，自由发言上节课我们一起感受父亲的倔强、坚强、对儿子深沉的爱，这节课让我们继续感受儿子的形象。）
（设计意图：从学生已知知识入手，在新旧知识间架起一座桥梁，激发学习兴趣。）
（二）研读画面，感受儿子的了不起
请大家认真默读课文，找找儿子的哪些表现最让你难忘，画下来，想想为什么。
1．感受儿子在废墟中顽强等待的画面。
（1）指名交流：引出第16自然段。
（2）细读推论：你从这里读出了什么呢？ 标签：